由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫称为职业倦怠。一系列负性症状表现为:工作能力下降，工作热情丧失，对他人日益冷漠，工作成就感低等。　　职业倦怠已对教练员的身心健康、训练质量及教练员队伍的稳定构成了巨大威胁，对教练员训练与运动员发展造成了直接的负面影响。教练员不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，称为教练员职业倦怠，是教练员在长时期工作压力下、体验下，所产生的在情感、态度和行为上的衰竭状态。　　教练员职业倦怠的产生不但极大地影响了训练质量，而且非常严重影响着他们的身心健康，运动员作为教练员工作的直接对象也自然成为教练员职业倦怠的受害者。因此，对教练员职业倦怠的研究意义重大。本文通过阅读文献资料在已有相关研究的基础上，调查了太原市中学三大球教练员的职业倦怠现状，并对我市初中、高中、初中兼高中三类群体进行了认真细致的比较，选出职业倦怠分数较高的教练员进行了不同角度、深度的访谈，同时分析了三大球教练员职业倦怠产生的因素，并提出相应的缓解对策。　　本文研究选取太原市中学常年开展三大球训练的18所中学，现执教的45位教练员为研究对象，针对他们在工作中产生的倦怠以及对倦怠来源的感知分别进行调查，通过对问卷的统计及分析，得出结论:　　(1)目前太原市中学三大球教练员的倦怠整体情况不严重，但是在低成就感的倦怠维度上要高于去个性化，情绪衰竭程度最低。　　(2)在人口统计学特征中，太原市中学三大球教练员的倦怠在不同维度上都有差异，但是多数不呈显著性;不同学校类型和不同类别的体育教练员在低成就感维度上差异显著。　　(3)深造机会带来的压力源感知是导致倦怠发生的一个主要因素，在倦怠的整体和三个维度上都表现最高;而从各相关因子的问题来看，教练员对报酬带来的压力感知造成的职业倦怠均数最高，是造成社会认知压力源的主要原因，也是倦怠发生最主要的压力源感知。　　(4)太原市中学三大球教练员在自我感知压力源与倦怠三个维度上大多都存在非常显著的差异性。只有在“工作条件”与“去个性化”以及“工作条件”与“低成就感”两个关系上没有显著性差异。　　(5)在人口统计学特征中，太原市中学三大球教练员对倦怠六项压力源的感知表现出显著的差异。　　(6)高低不同分组的教练员对工作环境引起的压力在情绪衰竭、去个性化和倦怠整体上存在显著差异;对自我感知在低成就感和整体倦怠上存在非常显著的差异;对深造机会引起的压力在低成就感上存在显著差异;对运动员管理引起的压力在情绪衰竭、去个性化和整体倦怠上存在显著差异。