《普通高中生物课程标准》是编写高中生物教材的依据,与以往的大纲相比,提出了新要求。提出了知识与技能、情感态度价值观、过程和方法三维课程目标和四大基本理念。新标准的出现,相应新课标下一系列新教材也随之出现,新教材在落实这些理念和三维目标方面的情况和特色引起众多人的关注和研究。通过查阅大量的文献,了解到以往对教材的研究多停留在文字的叙述上,缺乏定量研究,缺少衡量指标,而围绕不同版本教材对三维目标呈现状况的比较研究更是少之又少。对教材研究可以促使各版本教材在进一步改进时能够明晰自己教材的优势和不足之处。学校在选取教材时能根据学校所在地区特点和学生情况进行教材选择;教师在使用教材时能清晰自己所使用教材的特点,综合不同版本教材的特点,取长补短,使课堂教学设计最优化。以《遗传与进化》为例,对现行五种版本高中生物教材进行三个方面的研究。首先,制定以知识、能力培养和心理规律、情感为一级指标的教材评价指标体系,通过专家排序法确定各级指标的权重。在各个指标上对不同版本教材进行定性和定量的分析,并比较出各版本教材在各一级指标和相应二级指标下的优劣排序。可以清晰、直观地看出每个版本教材的优势和不足。五种版本教材整体排序是人教版>北师大版>苏教版>中图版>浙科版,其综合权重分别是4.119、3.214、3.147、2.745、1.808,其中北师大版、苏教版、中图版水平相当。然后,对各个版本教材在三维目标的整合上进行了特点分析。总体上包括以知识维度、能力维度和以情感维度为切入点的整合。。各版本教材在某一节内容上的整合又各具特色。最后,文章依据新《课标》对三维目标的要求以及各个版本教材自身对三维目标的要求程度,不同层次的要求程度通过赋值来量化,利用难度定量模型N=a S/T+(1-a)G/T,比较分析五种版本教材在课程广度(G)、课程深度(S)和难度(N)上与《标准》的吻合度。选取“遗传的细胞基础”、“人类遗传病”和“生物的进化”三部分内容进行定量分析。用局部代表整体,从分析结果上可以总结出各版本教材的整体难度特点。由难到易排序依次是浙科版>苏教版>人教版=北师大版>中图版运用教材评价指标体系和难度定量模型,改观了以往在教材分析上比较主观笼统的纯文字描述。用数据说明问题,这是对生物教材分析的探索。总体结论是各版本教材均能够体现课程三维目标和理念,但在呈现方式、途径、程度、难度值等方面存在各自的特色。