导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的一种学习方案。导学案主要用于引导学生自主学习、培养学生自主学习能力,提高学生的课堂参与率,提高课堂的教学效率,形成比较融洽的师生互动。2017年海南省开始全面的执行新课标,对英语阅读教学提出语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用的四大要求,同时导学案在全国运用已经有十几年的时间,在诸多的研究当中表明已经取得了一定的教学效果。在海南虽然有部分学校使用导学案,但是学生的自主学习能力和课堂参与的积极性以及英语阅读的教学效果仍然不是很明显。本课题基于导学案运用现状的调查研究,致力于探索导学案运用过程当中所存在的困难和问题,以便能够解决以下问题。本研究主要围绕三个问题进行:(1)在高中英语阅读中导学案的使用现状如何。(2)导学案在高中英语阅读中,产生效果是什么。(3)部分教师不使用导学案的原因是什么。本研究以海南省昌江中学高中英语教师和519名学生为研究对象,问卷调查和访谈为研究工具。教师问卷主要采用了索妮(2019)、潘珂(2016)和蒋秀娟(2014)的问卷并根据自身的研究需求进行改编整合而成。根据运用现状调查研究的需求和研究问题的设计可化分为四个维度:教师对导学案的使用情况、导学案使用的教学效果、导学案使用的课堂效果、不使用导学案教学存在的原因。学生问卷是依据学生的反馈、学习效果、学生的自我改善意见和学生的建议四个方面来设计,以便弥补对教师问卷结果的客观性。访谈是为了弥补调查问卷的不足而设计。最后运用了问卷星及Excel对调查问卷的结果进行数据统计分析。根据教师问卷调查结果显示:(1)我校62.96%的英语教师都使用了导学案教学,有37.04%教师不采用导学案教学。这说明学校没有强制使用导学案教学。在新课程标准环境下,一半多的老师愿意接受新的教学方式。(2)使用了导学案的英语课堂能培养学生的英语阅读兴趣、增加学习自信心并提高学生的英语学习效果。(3)因为导学案设计的工作量大,以及老师们对导学案设计的教学目的、教学原则没有足够清晰的了解,导致部分教师不愿意使用导学案进行教学。最后根据调查结果,作者从课堂教学、教师发展及学校的角度提出了科学的建议。对于课堂教学:需要老师具备准确把握教学重难点的能力,以及针对学生自主学习能力的培养促进课堂参与度的提升,科学制定导学案的能力;对于教师发展:教师要具备导学案设计和运用的理论基础知识;教材分析的能力;对高中各层次知识架构的把握能力。从学校的角度组织集体备课,形成导学案设计的资源共享应该成为常态;结合导学案的科学设计对教师能力的要求;围绕导学案的设计和课堂的贯彻,开展各种形式的教研活动,以便更多的老师了解导学案的使用和对能力的要求以及课堂实践的研究。