本研究在任务型教学背景下,基于Swain(1985)输出假设和Bartlett(1932)图示理论,试图探讨任务的复杂度和难度对英语学习者口语产出的影响。从认知的角度和学习者自身因素出发,Robinson(2001)提出话题的熟悉度和学习者语言水平可以分别作为任务的复杂度和任务的难度因素变量。本研究探讨以上两个变量对学习者在口语产出上的影响。此实验对象为16名大二英语专业生,按成绩不同分成高低水平组,分别要求进行四个不同熟悉度话题的论述。实验中口语产出的结果依据Skehan(1996)提出的关于语言表现的三个方面：准确度、复杂度和流利度来进行衡量。在这三个语言表现方面,本研究借鉴了Yuan and Ellis (2003)提出的相关指标进行判断分析。结果表明：语言水平对学习者口语产出的三个方面准确度、复杂度和流利度均有显著影响；而话题熟悉度也有一定程度的影响,特别是在每分钟产出的有效音节数、正确的动词形式和句法复杂度上影响显著,而在每分钟产出音节数、句法多样性和正确的动词形式上几乎无显著差异。此项探讨基于实验研究,最终目标是为了科学的任务型课程设置和教师的教学提供一些可靠且有价值的信息,此外为教师在教学中如何对已选定的有效任务进行排序,怎样精选出有效话题提出一些建议,从而达到全面提高学习者的口语流利度、有效加强口语中语言的准确度和复杂度的目的。