鲁迅的小说作品在中国文学史上一直占据着重要的地位,自然也成为中学语文教学中不可忽视的重要内容。现阶段,叙事学已经成为文学理论中发展较为成熟的学科。它是对叙事文的一种共时、系统的形式研究,可以为认识叙事文提供科学的理论框架。叙事技巧相关的理论知识与方法紧密贴合中学小说的教学,因此将叙事技巧引入中学鲁迅小说教学中能够更好地帮助学生解读文本、作答题目,这也是本文主要探究的内容。长期以来,小说教学一直以约定俗成的“三要素”,即人物、情节、环境进行设计,这种传统教学模式虽曾在帮助学生解读文本时起到了十分重要的作用,但是随着新课程标准的不断改进,这样的小说教学模式已不再切合当下学生的学习目标。传统的“三要素”小说教学并不能帮助学生深入理解小说内涵,进而无法作答相关考题,这便导致了中学小说教学呈现“教考分离”的状态。多年来,教师普遍认为鲁迅小说晦涩难懂,不易教学,其实是对教学内容与教学方法存在认识误区。本文研究的创新点在于将叙事技巧理论同中学鲁迅小说的教学相结合,运用叙述者、叙述视角、叙述特征、叙述结构等方面的知识解读鲁迅小说,架构起叙事技巧与中学鲁迅小说之间的桥梁,以改变长期以来小说教学内容枯燥、方法单一的局面,为中学鲁迅小说的教学探索一条新的道路。本文采用了内容分析法、文献研究法、案例研究法等研究方法,对中学鲁迅小说叙事技巧的教学进行探究。全文主要分为六个部分:第一部分内容为绪论,主要探讨本文研究的缘起、内容、现状、意义以及方法;第二部分,从鲁迅小说中叙述者的设置、叙事特征的总结以及叙事结构的安排等方面,讨论叙事技巧对鲁迅小说研究的价值;第三部分主要分析叙事技巧对中学鲁迅小说教学的重要性与意义;第四部分总结叙事技巧下中学鲁迅小说的教学策略,主要从叙述者与作者立场、叙事视角的变化、叙事节奏的把握以及叙事结构的设置等方面展开讨论;第五部分以初中阶段的《孔乙己》与高中阶段的《祝福》为例,梳理中学鲁迅小说的教学案例;第六部分则根据以上研究内容做基于叙事技巧的中学鲁迅小说教学设计。通过研究,得出结论:大部分名师在讲解鲁迅小说时依然以分析小说“三要素”为基础,辅以加深“政治性”解读鲁迅为教学标准,运用叙事技巧引导学生学习鲁迅小说的教学案例并不多见。可见,教师在鲁迅小说教学方面应不断进行反思与探索,积极地将叙事技巧引入中学鲁迅小说教学之中。本文期待通过研究中学鲁迅小说叙事技巧的教学,能够更好地适应《义务教育语文课程标准（2011年版）》与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的培养目标,解决中学考试与小说教学“教考分离”的弊病,丰富中学鲁迅小说教学的研究视角,帮助中学语文教师更新鲁迅小说的教学内容,为中学教材中同类型小说作品的研究乃至中学阶段其他文学类作品及阅读试题的研究提供新思路。