我国生态文明观念在经过环境保护、可持续发展、科学发展等阶段不断地丰富和拓展,并且逐渐确立和深入人心。随着生态文明观念的发展,党的十九大在“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念指引下,继续把“建设生态文明”和建设“美丽中国”确立为重要发展目标,生态文明教育问题更加受到广大教育工作者的重视。自十八大提出“加强生态文明的宣传和教育”任务以来,如何将生态文明教育融入学校问题也得到了广泛的讨论。就教学目标和教学内容而言,思想政治课是最符合生态文明教育融入学校的要求,是生态文明教育的主阵地、主渠道,而在高中思想政治课各个课程模块中,《经济生活》是体现生态文明教育教学目标、教学内容最丰富最具体的一个模块。研究生态文明教育融入高中《经济生活》的原则要求、现实问题和实施对策具有重要的理论意义和现实意义。党中央新发展理念等指导思想规定了生态文明教育融入教学必须明确树立生态文明意识、培养生态文明情感、发展生态文明建设能力等教学目标,必须明确以绿色发展理念为统贯、以生态环境保护为重点、以统筹国际国内两个大局为延伸的生态文明教学内容。新版和旧版《普通高中思想政治课程标准》将党中央生态文明教育指导思想具体化为“三维目标”和核心素养,也提出了把教学目标和教学内容融入不同的模块、专题、活动的教育形式之中加以具体化的技术性要求。高中《经济生活》可以从生活消费、生产经营、经济发展、对外开放等专题梳理出完整的生态文明教育教学内容,契合中央和高中思想政治课程标准对生态文明教育融入教学的教学目标要求。根据调查和分析发现,当前高中师生对生态文明的认知、认同、践行和评价都有了积极的变化,教师将生态文明教育融入教学的方式呈现多样化,评价日趋全面。但是,由于教师生态文明意识还不够强烈,生态文明教育偏于形式化和理论化,评价标准不够全面等原因,教师在教学中进行生态文明教育的行动力度还不够强,对教育内容的挖掘还不够全面,教学方法的运用还不够灵活,对教学效果的评价还有待改进。学生由于自身理解力、学习力和践行力的局限,对待生态文明在认知、情感、意志、行为方面也还有待进一步提升。根据对当前生态文明教育融入高中《经济生活》存在的上述问题和相关原因进行分析,可以从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价方面提出如下对策:第一,根据中央精神和课程标准的要求,结合教学的实际进一步明确教学的总目标和具体的三维目标;第二,认真梳理教材,挖掘本土资源,与时俱进地更新和丰富教学内容;第三,从讲授法、讨论法、叙事教学、实践锻炼等方面创新教学方法,注重相关原理性、思辨性、故事性内容和行为习惯的开发;第四,完善形成性、终结性、综合性和多元化、多样化评价。