近年来,人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中所起的作用,从而使得学习策略这一研究领域极为活跃。同时人们较之以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位,对词汇的研究也逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略上来了。国外的许多学者在这方面取得了突破性的进展。他们的共同目的是获知哪些策略对词汇学习更为有效,进而为提高整个外语学习的效果提供依据。国内也有不少学者也在这一领域进行探讨,取得了很大的成绩。但令人遗憾的是,他们的相关研究一般都是在高等院校的英语专业或非英语专业的大学生或研究生中进行的。而对基础阶段的高中生的学习策略则涉猎很少,尤其是对词汇方面的研究就更是无人问津。高中阶段的词汇教学一直是“耗时多,而收效低”;高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点;并且新的高中英语教学大纲对词汇的量与质都有了更高的要求,所以了解高中生整体的词汇学习策略运用情况和获知好学生与差学生在词汇学习策略的使用上是否存在差异就成为一个非常值得探讨的问题。针对上述问题,本文调查了中国高中生英语词汇学习策略的使用情况,以及他们在性别、年级和好学生与差学生之间的差异。旨在探讨高中生英语词汇学习策略运用的总体特征,以便对不同层次的学生提供策略指导,同时为高中阶段的英语教学提供借鉴,进而提高整个英语学习的效率。本研究以问卷调查法为主,所采用的英语词汇学习策略问卷的主体部分是在参阅了O’Malley & Chamot的关于词汇学习策略分类方法的基础上编制而成的。作者通过调查问卷收集数据在很大程度上反映出我国高中生英语词汇学习的总体情况。笔者分析了出现这些情况的原因,并针对这种现状,结合自己所学的有关理论和教学经验,在元认知策略、认知策略及社交情感策略三方面提出了培养高中生英语词汇学习策略的具体措施;同时指出教师在培养这些策略过程中应遵循的几点要求。通过本次调查与研究,笔者认为如果学习者在英语词汇学习中能够合理地运用有关策略,做到多种策略兼收并用,既下苦功又下巧功,这不仅有利于词汇质与量的提高,也有益于整个英语的学习;教师也要转变观点,不仅仅做“知识的搬运工”,还要做策略的“指导者”,使策略的培养不仅存在于教案中,也要贯穿于日常的教学之中。