教师身份认同作为教师教育的重要组成部分越来越受到教育界的重视,而对新手教师来说明确教师身份认同显得尤为重要,因为入职初期是新手教师要融入学校、教师职业和社会,获得专业发展的关键时期,需要适应教学环境、处理人际关系、实现教师身份认同的重要转变。近年来我国对教师身份认同的研究逐渐增多,但是对初中英语新手教师的研究相对来说较少,尤其是面向非师范教育背景的新手教师,因此本研究基于社会认同理论和自我认同理论,采取个案研究的方法,选取一名非师范教育背景的初中英语新手教师为研究对象来探讨新手教师的身份认同情况。此外本研究通过半结构性访谈和课堂观察来收集资料,对初中英语新手教师的身份认同情况以及影响因素进行分析讨论,并以此为基础提出了促进新手教师身份认同形成和发展的策略。本研究发现该教师的个体反思、个体实践性知识、工作压力、教学信念、人际关系,及学校的文化、组织环境的支持以及社会环境中的外语教学改革是影响新手教师身份认同的原因,基于此,笔者从个人、学校和相关教育部门三个维度提出了建议:个人要加强反思,成为一名反思型教师,学会自我调节,疏解工作压力,以及不懈地追求专业发展,明确职业发展规划;学校层面要明确学校定位,加强学校教学文化建设,还要开展有效的新手教师入职培训教育;最后教育部门全面落实外语教学改革,完善新手英语教师教育。