我们正处在信息大爆炸的时代,社会变化更趋向于多元化,而拥有自主学习能力是与时俱进必须具备的基本能力。反观我们日常的小学英语教学,基本上是以教师为主体的填鸭式教学,教师讲什么,学生就听什么,学生学得很被动。这就导致高年级学生在英语课堂教学中参与程度低、测试成绩不理想、学习兴趣低下等现象。尽管对自主学习方面的研究已有很多成果,但是小学高年级学生的英语自主学习的研究在国内才刚刚开始。2011年的《英语课程标准》要求教师激发学生的自主学习能力。基于此,本研究通过问卷和访谈等方式,调查小学高年级学生的英语自主学习的现状及存在的问题,并对激发学生的英语自主学习能力的策略进行研究。本文通过问卷和访谈的形式,对金昌市实验小学五年级学生英语自主学习能力的现状进行了调查,根据元认知理论和建构主义理论,设计教学过程与教学活动,探究了培养学生的自主学习能力的策略,并通过课堂观察和前后测,证明了学生的自主学习能力与英语成绩的高低呈正相关关系。本研究表明,教师应该根据选择适当的教学策略来培养和提高学生的自主学习能力。学生的自主学习能力提高了,学生的学习主动性,自我约束力和自我管理能力也就提高了,那么,学生的学习成绩也就相应地提高了。本研究选取小学五年级学生为实验对象,在教学过程中采取与小学生的学习特点相关的教学策略,以激发学生的英语学习热情,帮助学生掌握自主学习策略,提高自学能力和课堂表现成就感,进而取得满意成绩。本论文分为六个部分。第一部分为研究背景,主要介绍了我国小学高年级学生英语自主学习的现状,指出存在的问题与不足,表明本研究的意义所在。第二部分为文献综述,梳理所搜集到的国内外相关研究,指出现有研究所做的贡献与存在的不足,并在此基础上阐明本研究的新意。第三部分简述了本研究的两个理论依据:元认知理论和建构主义理论,侧重于元认知理论与建构主义理论在选择培养学生的自主学习能力的教学策略以及设计教学活动与教学过程的指导意义。第四部分详细地介绍了研究过程。第五部分分析研究结果。对所采集的数据的分析表明,本研究所采取的培养学生的英语自主学习的教学策略不仅可以激发学生英语学习的积极性,而且能有效地提高学生的自主学习能力。第六部分对本研究进行总结。本实验表明,教师在教学过程中选择合适的教学策略,培养学生的英语自主学习能力,能有效地提高学生的学习积极性与主动性,以及学生的自我管理能力。学生有了自我管理的意识和能力,便会激发他们的英语学习兴趣,提高他们的课堂参与度,并最终有效地提高学生的学习成绩。