学习动机是学生在学习过程中表现出来的学习状态,并渴望取得学业成就的学习行为,这种行为贯穿学习的全过程,影响学生的学业情绪。学习动机的高低直接影响着学生学习的内驱力,对学生的成长发展有着重大意义。职业生涯规划是学生学习动机的一个重要影响因素,高中阶段正是开展学生职业生涯规划的重要时期,学生有计划地制定职业生涯规划,可以增强学习动机,取得更高的学业成就。本研究通过调查高中生学习动机的现状,设计职业生涯规划团体辅导活动,对学生的学习动机水平进行间接干预。本研究选取学习动机得分低的学生作为研究对象,以职业生涯规划团体心理辅导为干预手段,设计职业生涯规划专题课程,旨在通过高中生职业生涯规划团体辅导提高学生的学习动机。主要研究内容包括:研究一,选取延安市某高中360名高一、高二的学生,采用《学习动机诊断量表》对高中生学习动机现状进行调查,分析高中生学习动机的现状;研究二,根据高中阶段学生心理健康课程体系内容,以团体发展阶段特点、舒伯的生涯发展阶段理论和斯温的“生涯规划模式”等理论依据,设计高中生职业生涯团体辅导方案;研究三,选取学习动机得分低的30名学生为实验组成员,开展为期10次的团体心理辅导,并对本次职业生涯规划团体辅导的实施效果进行前后测对比分析,以及学生对课程体系的评价效果来验证职业生涯规划教育对提升学习动机具有一定的作用,因此,提出一些可以增强高中生学习动机的教育教学建议。本研究的主要研究结论如下:（1）延安市某高中生学习动机的总体水平较低,低于理论中值。结果显示:学习动机最小值为82,最大值216,总体平均分数是156.34,小于理论中值172,说明所调查的学生学习动机处于较低水平,其中高中生在回避失败动机、要求水平、技能场面和运动场面方面的得分较低。（2）不同群体高中生的学习动机存在差异。结果显示:高中生学习动机在性别上存在差异,在技能场面的学习动机上有显著差异,且女生得分高于男生;在运动场面的学习动机上有显著差异,且男生得分高于女生。不同生源地上高中生学习动机存在显著差异,在成功动机总和、知识学习场面、运动场面、考试焦虑、促进的紧张和学习动机总分方面,来自城镇的学生得分低于来自农村的学生。学生干部与非学生干部在技能场面、社会生活场面、学习动机总分、成功动机总和、知识学习场面、运动场面、考试焦虑、促进的紧张和回避失败动机等维度的差异显著,且学生干部显著高于非学生干部。学习动机在年级上不存在差异。（3）职业生涯规划团体辅导对提升高中生学习动机具有预测作用。结果表明:职业生涯规划团体辅导活动干预后,实验组学生的学习动机后测得分显著高于对照组,其中,实验组与对照组在成功动机总和、考试焦虑总和、促进的紧张、学习动机总分、技能场面、社会生活场上有显著差异。本研究以职业生涯规划团体辅导为切入点,设计了团体心理辅导干预方案,取得了良好干预效果,这为提升学生学习动机提供了新方法;调查研究结果和干预研究结果对各级各类学校开展心理健康教育工作具有一定的参考价值;加强学校对学生学习心理问题的重视,改进教学方式,丰富教学内容,提升学生心理健康水平,促进学生全面发展。