高二是高中数学教学内容最多且难度相对较高的阶段，如何有效的提升高二数学的教学效果，是当前高中数学教学必须思考的问题.分层教学模式是基于因材施教的教育原则而提出的将不同知识基础和学习能力的学生划分为小班分开进行数学教学，这样的教学模式有助于不同层次的高二学生满足其对数学的学习要求及学习能力。而流动式的教学运作，是基于学生在学习中不断进步，推进分层教学更好教学效果的考虑而在分层教学中灵活运用的手段.但是，对于高二学生而言，对于分层流动式教学的主观认知往往存在很大的差异，甚至一些学生可能并不理解甚至反对这种“因分而异”的“等级式”教学，这就会阻碍分层流动式教学在高二数学教学中的合理运用.本文研究以笔者所在学校的高二数学教学为例，通过实践调查与观察等，分析高二学生在分层流动式数学教学中的心理及变化，并基于此心理特征的分析，制定更好的改进高二学生分层流动式数学教学的相关策略，以期能够更好的促进数学教学在尊重学生心理与因材施教等教学理念的基础上获得更好发展.本文研究的主要内容包括：第一，对本文研究的背景、目标、思路及方法等进行简要介绍；第二，对分层流动式教学的理论基础进行介绍，并明确尊重学生心理对于更好的进行分层流动式教学的重要意义；第三，结合笔者所在学校高二分层流动式教学的实际案例，对学生的心理进行调研和分析，明确高二学生在分层流动式教学模式下的心理变化及特征，并着重分析高二学生抗拒分层流动式数学教学的学生群体特征及原因；第四，基于学生为主体的教学原则，在尊重学生心理的基础上，制定促进高二数学教学更灵活有效的运用分层流动式教学的相关策略，从多个不同层面提升学生认同性，并改进教学效果；第五，对高二数学分层流动式教学的未来发展等提出个人看法.通过本文研究，得出了分层流动的教学模式符合高二数学教学目标实现的要求，但是学生的学习心理在分层流动的教学中会发生一定变化，只有正确的认识并尊重学生心理，对分层流动式教学进行合理的改进，才能够更好的促进高二数学教学在分层流动教学下实现更好的教学效果.