本文对菲律宾Zambales省Zambales National High School和Castellijos National High Schoool两所公立中学的本土汉语教师进行了调查分析。调查内容包括本土汉语教师们的基本信息、从业动机、工资待遇、职业认同及职业规划、汉语教学情况、接受汉语培训情况、受监管考核情况。通过调查,本土汉语教师们在情感态度、专业知识、专业能力方面存在问题。情感态度方面,部分本土汉语教师出现了倦怠心理、职业幸福感降低。专业知识方面,本土汉语教师汉语知识基础薄弱、汉语知识固化、对中国文化和国情缺少了解。在专业能力方面,本土汉语教师没有系统的汉语教学计划、缺少充足的课前准备、过度使用翻译法教学。这些问题出现的原因,既和本土汉语教师自身有关,也与外部教育环境有关。内部原因是本土汉语教师自身教龄较长、非专业化严重、兼任其他学科,教学任务繁重。外部原因有:汉语教师培训模式存在问题;对本土汉语教师缺少行之有效的监管考核;缺少了解中国文化和国情的渠道;学校汉语教育资金匮乏。针对这些问题及原因,本文建议应该从菲律宾教育部和红溪孔子学院、本土汉语教师三方面来采取措施解决。首先,菲律宾教育部层面,要扩大本土汉语教师数量;对本土汉语教师引入竞争机制;为汉语教学提供更多资金支持,既包括要增加教学资金,也要提高本土汉语教师的工资待遇;为本土汉语教师制定统一的考核制度。其次,红溪孔子学院方面,要加强对本土汉语教师的培训,鼓励学校向孔子课堂发展;加强汉语教材和教学资源的开发;培养专业的汉语管理者。本土汉语教师方面,要树立积极的职业价值观,增强汉语教师身份认同;明确汉语教育理想,经常进行教学反思;改变传统教学法,多采用直接法、情景法、交际法进行汉语教学。总之,Zambales省公立中学本土汉语教师是该地区汉语教学的主要承担者,对学生的汉语学习和学校的汉语教学发展都具有重要影响。只有解决本土汉语教师存在的问题,改变现状,本土汉语教师才能得到进一步发展,才能促进Zambales省公立中学汉语教学的发展。并且,作为菲律宾公立中学本土汉语教师队伍的一部分,Zambales省本土汉语教师的问题得以改进,对整个本土汉语教师队伍的建设具有参考、促进作用,也有利于菲律宾整个公立中学汉语教学的长远发展和可持续发展。