教师的培养是国家教育起步的关键,民主南非的建立势必打破种族隔离时期对教育的局限,因此教师教育领域的改革势在必行。在国际教师教育发展潮流中如何重建符合本国国情的教师职前培养模式对南非建设的意义重大。文章以南非教师职前培养为研究对象,运用文献法、比较法和案例分析法进行研究,目的是研究南非教师职前培养模式的发展脉络,以南非种族隔离制度为分界点,探讨该制度确立前、确立后和废除后南非教师职前培养模式的历史演变状况,重点研究该制度废除后南非教师职前培养模式的发展现状,意图是使我国与南非在教师职前培养方面实现取长补短,共同进步。文章除却绪论分为三部分,首先是背景介绍,继而文章的重点着笔于教师职前培养目标、方式、课程设置与教学实践,这是职前教师培养的核心和精髓所在,最后是对该主题研究的总结。对当前南非教师职前培养模式的研究分为四个要素：第一,介绍南非教师职前培养的理念及以此为指导确立的教师培养目标。理念是南非教师教育改革的引领者,南非教师教育改革注重与国际潮流接轨,重视终身教育理念的重要价值,并将教师的专业化发展与反思教育作为培养教师的重要原则,在结果本位理念的指导下制定职前教师培养的目标。民主南非教师职前培养目标总体概括为七种角色的成功扮演,这七种角色涵盖教师的专业知识、执教能力、职业素养和职业使命,并在现实的测验中确定教师职前培养的具体目标。第二,研究南非教师职前培养的方式。高度开放的教师培养机构使得教师职前培养的方式发生变化,形成四年制本科师范教育与二年制研究生教育并驾齐驱的现状,这两种方式各有利弊,却又不可或缺,成为南非教师培养的主要方式。第三,探讨南非教师职前培养的核心内容,课程设置及其设置的依据和标准,并以发展较为完善的比勒陀利亚大学教育学院的课程体系为例进行解释,展现教师培养课程设置的概况,并介绍了课程的认证。最后,介绍南非教师职前培养的教学实践环节,从总体着眼,介绍教学实践的机构、内容和指导教师,并以南非大学的教学实践的具体情况为例,从实践模块、实践流程和实践各方人员发挥的作用三方面进行研究。通过对该模式各方要素的研究发现,民主南非重建的教师职前培养模式审核严谨,无论是课程或是教师培养机构都有严格的审批程序；课程作为培养的核心内容,十分重视研究性,培养反思研究型教师,同时对教学实践高度重视,培养理论知识与实践经验兼备的专业人才。但是南非教师职前培养模式仍处在发展的阶段,有待完善,课程设置的标准需进一步明确,课程的学科建设仍需加强,培养机构与中小学的互动应予以足够重视等。未来南非教师职前培养更加重视教师队伍的质量,将教师培养与教师在职培训进行有机结合,形成教师专业发展的统一链条。