在教育领域中,随着4G(4th Generation)时代的到来和发展,全新的“翻转课堂”(Flipped Classroom)教学模式备受欢迎。在此基础上,将移动学习与SPOC相结合,再利用翻转课堂的方式进行教学,有助于提高学生的学习效率、自主学习的能力和创造性以及英语专业的教学质量。本研究将连通主义应用于SPOC翻转课堂的课程建设,力求打破传统的教学模式,拓展教学活动的范围,为当前英语专业教学模式的改革提供一定的参考。本文研究的主要目的是将连通主义运用到SPOC翻转课堂教学实践中,为该领域的学者提供相关参考。本研究在国内外研究背景的基础上,以连通主义学习理论、翻转课堂教学理论等理论为主线,运用文献研究法,案例分析法、问卷调查法等多种研究方法从以下几点展开研究。首先,通过查阅近几年关于连通主义和SPOC相关文献,归纳出近几年的国内外研究现状,以西安工业大学英语专业课程“英语国家概况”课程为例,根据其特点提出有关该课程在SPOC翻转课堂教学模式中的课程设置情况,主要包括基于连通主义的SPOC翻转课堂的课程模式设计和学习内容设计。其次,基于“英语国家概况”课程,运用Camtasia Studio微视频录制软件进行课程录制。同时,该论文以“白澳政策”这一知识点为例,对微课程的学习内容,学习活动,学习目标等几方面的课程设置进行了详细的案例分析。最后,以西安工业大学英语专业的大三学生为研究对象,以在课下发布SPOC微课程、课上进行知识点的进一步深化、细化作为主要学习方法进行了为期一学期的教学实践,并基于此对课程进行了评估,了解其实践的“实然”和学生理想的“应然”。通过问卷调查并运用SPSS主要成分分析后发现:互动环节的实现、有效的知识内容的呈现是SPOC设计的关键;教学方法和平台建设和SPOC微课程也有助于提高学生的自主学习能力和学习主动性。将连通主义应用到SPOC翻转课堂的课程设置中是本次研究的创新之处。