逆向教学设计是以学生所要达到的预期结果为起点,根据教学目标设计教学评价,最后设计教学活动的教学设计模式。核心素养是新课改的核心内容,数学学科核心素养及其水平划分指明了学生所要达到的预期,然而传统的教学模式容易忽视学生的学习目标,教师很难掌握学生对知识的理解程度。基于核心素养的高中数学逆向教学设计以育人为本,强调教师从学生的认知水平和心理特征出发,关注学生的需要以及如何获得实现,遵从“教学目标——教学评价——教学活动——教学反思”逆向教学过程,使教学有方向、有方法地接近教学目标,实现从关注“教师的教”到关注“学生的学”的转变,有利于学生核心素养的培养。基于上述内容,本文将从四个方面进行研究:第一部分是基于核心素养的高中数学进行逆向教学设计,结合《新课标》的数学核心素养要求,建构主义学习理论等,对其相关理论进行研究。第二部分是以问卷和访谈形式,对目前高中数学教师在教学设计中落实核心素养的情况进行研究,分析得出目前高中数学教师的教学设计存在问题,如:教师对核心素养的内容及其水平划分不够熟悉和了解,教学目标、教学设计和教学评价没有指向核心素养等等,总结不利于学生核心素养目标达成的原因。第三部分是开展基于核心素养的高中逆向教学设计研究,确定基于核心素养的逆向设计的具体步骤,通过以高中“三角函数”章节为例,利用核心素养的水平划分,结合学生具体学情进行单元教学设计。第四部分是从教师和学生的角度进行教学反思,进一步补充和完善教学设计,促进学生的理解和发展,从而落实学生数学学科的核心素养的培养。为一线教师们实施教学设计提供思路与建议。