【摘 要】
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近年来,随着党中央对青年思想道德培育的重视,课程思政理念逐渐受到教育界的关注,各高校也积极开展了课程思政建设的探索与实践。高中英语学科核心素养要求培养学生的文化意识,从而培育具有文明素养和社会责任感的人,这表明课程思政在高中英语教学中同样具有适用性。但是,受应试教育的影响,高中教师往往会忽视课程思政教学或在教学中简单带过、生硬灌输。因此,本研究尝试将多元读写模式应用于英语课堂教学,将思政元素合理融
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近年来,随着党中央对青年思想道德培育的重视,课程思政理念逐渐受到教育界的关注,各高校也积极开展了课程思政建设的探索与实践。高中英语学科核心素养要求培养学生的文化意识,从而培育具有文明素养和社会责任感的人,这表明课程思政在高中英语教学中同样具有适用性。但是,受应试教育的影响,高中教师往往会忽视课程思政教学或在教学中简单带过、生硬灌输。因此,本研究尝试将多元读写模式应用于英语课堂教学,将思政元素合理融入教学过程,展示真实课堂教学案例的设计与分析,验证该模式的有效性,并讨论其对高中英语教学的启示。为实现上述目标,本研究具体探究以下三个问题:（1）当前高中英语教学中课程思政实践现状如何?（2）基于多元读写模式如何将思政元素融入英语课堂?（3）基于多元读写模式的课程思政教学效果如何?为回答上述问题,我们首先利用问卷调查法和访谈法来调查当前高中英语教学中实践课程思政的状况,然后展示在多元读写教学模式下实践课程思政的具体课堂教学案例与分析,并在实验班与对照班进行一学期的教学实践。再根据两班级在课堂中抬头频率分析听课状态,并对其在两次测试中的平均成绩进行独立样本T检验,进而进行结果分析,最后通过学生访谈了解学生在人生观念方面的收获,以检验教学模式对思政教学的有效性。研究结果表明:（1）当前高中阶段学生价值观发展方面存在不足,高中英语教学中课程思政实践状况尚不理想,多数教师缺乏课程思政教育的理念。（2）高中英语教学中,要在实景实践环节将道德问题语境化以引发学生情感认同与投入,明确指导环节与批评框定环节让学生在价值理解基础上进行价值判断,最后在转换实践环节自觉实践正面价值观念。（3）经教学实验表明,多元读写教学模式对于高中英语教学中的课程思政实践具有一定效果,学生不仅学习成绩提升,还收获了更多正面价值观念。结合研究结果,我们提出高中英语教学中实践课程思政的两点启示:第一,教师队伍在提高自身思政素养基础上合理挖掘教材中的思政元素。第二,选择适当的方法融入思政元素。该研究虽具有一定局限性,但为高中教师利用多元读写教学模式实践课程思政提供了详细的操作方法,并丰富了课程思政实践路径的相关理论。
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