向课堂教学要质量,充分发挥师生的双主体作用,教会学生学会学习,是时下基础教育改革发展的目标,也是素质教育的要求。本文针对当前基础教育课堂教学中教师独霸课堂,师生交互缺乏,学生学习积极性不高,学习效率低下等问题,运用文献研究法、个案研究法、经验总结法和调查法,以南昌昌东二中初一(三)班数学导学案教学为实践个案,在教学设计理论、有意义学习理论和高阶思维理论的指导下,结合具体的教学实践构建了初中数学导学案教学模式。研究认为,初中数学导学案教学模式该教学模式由理论基础、教学目标倾向、教学条件、操作程序、教育评价五大要素构成;模式的具体的操作过程可概括为三大环节,即课前导学、课中合作探究、课后导学测评,以细分为“导、学、练、演、测、固”六个步骤依次展开。通过研究发现,初中数学导学案教学模式在促进学生学习方面,能有效激发学生的学习兴趣、调动学生学习主动性、促进学生良好学习思维与习惯的养成,引导学生积极参与课堂合作探究,分享学习智慧;在辅助数学教师导学方面,教师应不断进行教学实践与教学反思,优化与提升自身教学素养与能力;在改善师生关系方面,能有效促进构建师生平等对话、双向互动的课堂环境。