在所有教学环节中,课堂评价一直是重要角色之一。实作评量法作为一种新兴的、更具人性化的“以学生实际表现为中心”的课堂评价方法在中国已经率先被运用到英语教学中,取得了明显的教学效果(4)。同属第二语言教学范畴,对外汉语教学也应尝试将实作评量法引入到实际教学中。一方面能够向教师提供学生的课堂表现,用以辅助制定相关教学策略,另一方面学生也能够根据教师进行评估的条目标准来要求自己,针对性地提高自己的学习效能。总体来看,实作评量法的有效引入,也符合对外汉语课堂教学评估手段的多元化发展趋势。以当前的教学现状来看,传统的考试、测评等课堂评价方式在多种专业领域中的应用以显示出不足的弊端,而实作评量在对外汉语教学中体发挥出的作用能够真实还原留学生在日常生活中的语言使用情况,但是在对外汉语教学方面,针对实作评量这种对学生实际表现进行判定的研究还不完善,在实际教学活动中的运用案例较少。因此,对于将实作评量法与汉语教学合理结合为一体还存在非常大的难度。通过梳理前人的理论与实验案例,发现实作评量法的应用对象大多为具备可操作性的专业领域,比如设计、测绘、化学实验等领域(6)。因此,这要求我们必须深入地了解实作评量教学法,从理论上对实作评量教学法进行深入的思考,梳理借鉴国内外对于实作评量的先进理论与实际课堂实施成果。同时,对于本文的研究来讲,还必须要收集和整理对韩汉语语音教学中学生实际学习汉语和使用汉语的情况,并分析实作评量法的可操作性,将其运用到对外汉语语音教学中,根据实际的教学情况对这一教学法进行深入地探讨。本论文以首尔京畿商业高等学校二年级学生汉语学习情况及教材《高等学校中国语一》的学习情况为主要分析对象,同时结合韩国留学生的汉语语音学习偏误,以相关语言学习理论为指导,制定相关的学习评价量表,跟踪量表运用于实际学习中的情况,对教学效果与反馈进行收集、归纳。最后,我们对量表的制定与实施存在的不足进行反思和改善,对实作评量法的优势进行总结,并为今后的教学提供启发。