幼儿前阅读核心经验目标的达成直接关系着幼儿前阅读能力水平的提升。幼儿前阅读核心经验的发展受到多种因素的影响,其中前阅读学习环境是重要的影响因素之一。鉴于前阅读学习环境在幼儿前阅读核心经验发展中的重要作用,以及现有研究对农村前阅读学习环境关注的缺乏,研究者尝试在了解农村幼儿园前阅读学习环境和农村幼儿前阅读核心经验发展现状的基础上,设计适宜于农村幼儿园的前阅读学习环境改善的方案,并通过结果检验的方式考察其实施效果,最终形成研究结论。本研究以行动研究作为主要研究方法,研究者深入云南省偏远农村S县M幼儿园,与幼儿园的教师形成研究共同体,共同对农村幼儿园前阅读学习环境进行了研究。研究初期,研究者深入调查分析了幼儿园前阅读学习环境在农村地区的实情和农村幼儿前阅读核心经验发展现状,在此基础上通过“发现问题——计划——行动——反思——再计划”的螺旋式的发展过程对幼儿园前阅读学习环境进行了行动研究,重点关注幼儿前阅读核心经验的学习和发展。研究团队通过不断的尝试,共进行了三次行动方案的设计和实施:园内前阅读学习环境的初创;教师支持与引导能力的提升;家庭前阅读学习环境的配合。三次行动方案不断调整和推进都是围绕着幼儿“良好阅读习惯和行为的养成;阅读内容理解和阅读策略的形成;阅读内容的表达与评判”三大前阅读核心经验的变化和发展进行,并最终指向幼儿前阅读核心经验的形成。本研究在行动研究的基础上,辅之以观察法、个案追踪法等研究方法的使用,就农村幼儿园前阅读学习环境研究得出以下结论:1.前阅读学习环境的改善是有效的促进农村幼儿前阅读核心经验发展的行动思路;2.园内前阅读学习环境是改善农村幼儿园前阅读学习环境的重要切入点;3.教师支持与引导能力的提升是改善农村幼儿园前阅读学习环境的重难点;4.家园合作是改善农村幼儿园前阅读学习环境的重要保障。基于对本次行动研究的整体总结和思考,研究者的反思如下:农村幼儿园前阅读教育的研究是一个长期的、深入推进的过程;农村幼儿园前阅读教育的研究是一个反复的、变化的过程;要帮助教师成为农村幼儿园前阅读教育的研究者;要探索适宜农村幼儿园前阅读教育的行动路径。