本文从西部农村教育中存在的问题出发，以城乡比较为参照，在20世纪中外农村教育研究的基础上，以富顺为个案，以观察、访谈为主要方法，运用教育学、经济学、社会学和文化学等学科理论，阐述了西部农村初中职业教育及其课程设计的实验方案。 当前，富顺农村初中教育不能满足学生和当地发展的需要，没有适应学生和当地教育发展的基础，由此引发了一系列教育问题和社会问题。富顺农村学生生存发展的需要、当地解决失业发展经济的需要以及职业教育特有的社会功能等决定了富顺农村应该开展职业教育。 富顺农村正处于向工业化转变，步入现代化过程中。初中学生具体的就业需要、当地社会发展的需要以及富顺农村传统文化在社会心理、意识、价值取向和思维方式等方面的制约是富顺农村初中开展职业教育的主要内在依据。 多数学生不能接受初中后教育决定了富顺农村的职业教育应该在初中开展。富顺平等职业专向教育步入困境，富顺农村现代化特定的指标和动刀以及初中教育特殊的地位和任务规定了富顺农村所开展的职业教育应该超越以技术操作性培训为目标的职业专向教育，开展以职业认知、理想、价值观、人格和能力等方面的发展为定向的普通教育。这可以从国外的理论和实践中得到印证。 最后，对富顺农村初中实施职业教育的课程设计提出了建设性意见。首先对职业教育的课程目标从职业认知、理想、价值观、人格和能力加以了分解，其次，在课程组织上，在对课程目标进行过程分解的基础上，从三级课程、渗透课程以及综合社会实践课程等方面对课程实施加以了具体的设计。