散文,是文学宝库中耀眼的组成,是中学语文教育重要的体裁。散文有限的篇幅,可描写世间万物,抒发无尽的情感,其中还流淌着作家对生活、对历史、对社会审视的智慧。孙绍振教授对百年散文理论探微,从理论的高度,以审美价值和情感特征为角度对散文进行分类,使散文的分类实现逻辑和历史的统一。本文所研究的对象是其分类中的“审智散文”。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“语文课程是工具性和人文性的统一……发展思维能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴,理解文化的多样性。”[1]与此指导相符的是,现当代审智散文反映现实生活的人情世态,对于中学生来说,在一定程度上打破了学生与散文在时间上的阻隔,使得他们可以深入文本体验。审智散文具有情感相对内敛,颠覆或更新学生的观念,传递智慧的观念、理念的特征,对于教学而言,可以挖掘审智散文的教学价值,增加语文教学的深度;孙绍振教授在进行分类时,也没有将审美与审智作出明确的分裂。相反,二者是相辅相成的,审智教学注重的是思维的提升,和审美教学一样,都是核心语文素养的组成部分。对于学生而言,审智散文的教学不仅可以提高学生的审美情趣,而且对于学生思维品质的提升以及对世界认知的丰富性方面有着不可替代的作用。但是,在实际的中学教学中,审智散文的教学远远不及它应产生的教学成效。为了使得此类文本在实际教学中发挥更大的影响,本文主要围绕中学现当代审智散文教学现状及问题原因、审智散文特点、中学现当代审智散文篇目解读分析及教学指向、审智散文教学策略以及教学案例及反思这四大方面进行研究。通过对中学生进行问卷调查作出教学结果分析,将中学现当代审智散文教学存在的问题表现概括整理为三点。第一,师生思维上的固化:偏重审美,忽视审智。第二,师生尤其是学生体验上的缺失:缺乏体悟,哲思空洞。第三:理解上的偏差:保守或曲解。究其主因,在于中高考对现当代审智散文考察所占的比重,此外,教师教学观念的落后、教师解读文本能力不足、单调的教学方式引不起学生兴趣等方面也影响着此类文本的教学成效。本文通过对现状的调查分析,以及对初中部编本教材、高中人教版、苏教版和部编本教材中选取现当代审智文本进行篇目分析和教学指向解读,在教学设计方面提出了此类文本的教学策略:唤醒感觉,深化体验;抓住脉络,层层深入;探究主题,追问激疑;群文阅读,点亮智慧。最后一章结合现当代审智散文教学案例进行教学反思,旨在为当前一线教师的教学实践提供些许启发。