我国是世界上农村人口最多的国家。我国“三农”问题的彻底解决，农村现代化的实现与和谐社会的构建，迫切需要全面提高农村人口的综合素质，尤其是其科学文化素质。为此，我国近些年来很重视农村社区教育。然而，由于我国人口多，底子薄，尚处于发展中，穷国办大教育，教育投资有限，因而偏远农村社区成人教育课程开发仍存在政府扶持力度不够、课程开发理论和人员缺乏、参与主体素质偏低、课程开发不规范等诸多问题，严重制约我国农村社区成人教育的高质量发展。相比之下，美国、日本、北欧农村社区成人教育课程开发积累了很多经验，为我们提供了很好的样板。为此，我国偏远农村社区成人教育课程开发应科学地借鉴上述国家与地区的经验，立足社情与国情，以人为本，以社区发展需求为导向，以解决社区实际问题与社区居民发展为出发点及落脚点，从加大政府扶持力度、建立健全课程开发保障机制、加强教师队伍建设等方面入手，切实提高课程开发水平，使课程真正体现偏远农村社区特色、适切社区居民生活经验与发展，以求更好地为偏远农村社区发展与建设服务。本文分为四章：第一章主要包括论文的选题缘由、意义、文献综述、研究方法、相关概念界定、创新与不足等；第二章以山西省五台县G村为个案，陈述了当下我国偏远农村社区成人教育课程开发的现状与问题,并对其成因进行了探析；第三章综述了美国、日本、北欧农村社区成人教育课程开发的经验与不足；第四章在借鉴国外农村社区成人教育课程开发经验与不足的基础上提出了我国偏远农村社区课程开发应坚持立足社情与以人为本两大原则，并就提升我国偏远农村社区课程开发质量提出了具体的措施与建议。