该研究选取小学六年级、初中二年级、高中一年级、高中二年级学生作为被试,每个年级的人数分别是45人、39人、30人、51人.结果表明:1.中小学生在阅读说明文中,随着年龄的增长,对递进结构说明文的文章理解水平提高,年龄差距越大,文章理解水平的差异就越明显;2.经过教学帮助学生建立图式和指导学生自发地建立图式后进行两种结构的说明文阅读,对于促进文章的内容理解有一定的时效性;而经过教学帮助学生建立图式比指导学生自发地建立图式在促进文章的结构掌握更具时效性;3.通过教学帮助学生建立图式和指导学生自发地建立图式,对小学六年级和初中二年级的学生对说明文的内容理解和结构掌握均可以起到促进作用;4.通过教学帮助学生建立图式,对于各个年级学生对总分结构说明文的文章理解和递进结构说明文的结构掌握更有效.