【摘 要】
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自党的十八大以来,以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导,围绕着全面贯彻党的教育方针理念,落实“立德树人”这一根本教育任务,不断在深化新时代教育评价改革中探索前行。新时代教育的发展要遵循教育规律,要在立德树人的理念下系统推进教育评价改革的方向,聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,以培养德、智、体、美、劳,全方面发展为基点,
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自党的十八大以来,以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导,围绕着全面贯彻党的教育方针理念,落实“立德树人”这一根本教育任务,不断在深化新时代教育评价改革中探索前行。新时代教育的发展要遵循教育规律,要在立德树人的理念下系统推进教育评价改革的方向,聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,以培养德、智、体、美、劳,全方面发展为基点,提升学生全方面的能力,为新课程理念提供领航指导。本研究在文献资料法的基础上,依据有效教学理论、系统评价理论、初中体育课标等相关理论,初步构建了新时代初中体育课堂有效教学评价指标体系框架,并据此编订了专家调查问卷,通过三轮调查征求、归纳、汇总专家对指标的意见。最终,从教师的教、学生的学、课堂环境三个维度构建出正式的评价体系框架。继而通过层次分析法（AHP）对确立的指标进行赋权,最终确立指标体系并形成《新时代初中体育课堂有效教学评价量表》。最后通过观察法对构建的《量表》进行合理性验证,结果表明本指标体系确有实用性和可操作性。基于上述研究内容,本研究得出了以下结论:（1）新时代初中体育课堂有效教学评价指标体系由3个一级指标、10个二级指标和31个三级指标构成;（2）新时代强调德育和学科核心素养的评价内容得到专家认可,其中三级指标“C6内容围绕目标的达成,融入思想政治教育元素”在所有指标中达到专家高度认可;（3）本体系中“学生的学”（0.5494）、“学习效果”（0.2826）、“完成预先设计的教学任务,达到预期的教学目标”（0.1306）分别为一、二、三级指标中权重值最高的指标;（4）针对优质课进行实践操作评价,可以看出所构建的评价指标体系具有一定的实用性和操作性,并且对初中体育课堂教学有一定的诊断和导向作用,以“评”促“教”。
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