【摘 要】
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释意理论于上世纪70年代由达尼卡·塞莱斯科维奇和玛丽雅娜·勒代雷为代表的学者创立,是口译实践活动的重要指导理论。释意理论认为翻译过程由三个阶段组成:理解源语、脱离语言外壳和重新表达。译员理解、翻译和表达的对象不是原语的语言形式,而是讲话人要表达的意义和思想。在“理解”和“表达”两个阶段之间,还存在一个意义产生的重要阶段,即“脱离原语外壳”阶段。译员的中心任务是剥离原语外壳,抓住意义实质。本报告是基
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释意理论于上世纪70年代由达尼卡·塞莱斯科维奇和玛丽雅娜·勒代雷为代表的学者创立,是口译实践活动的重要指导理论。释意理论认为翻译过程由三个阶段组成:理解源语、脱离语言外壳和重新表达。译员理解、翻译和表达的对象不是原语的语言形式,而是讲话人要表达的意义和思想。在“理解”和“表达”两个阶段之间,还存在一个意义产生的重要阶段,即“脱离原语外壳”阶段。译员的中心任务是剥离原语外壳,抓住意义实质。本报告是基于2020年在北京召开的全球智慧教育大会的模拟同声传译。大会的主要内容是研究未来教育的主要焦点和发展趋势,探索信息技术与教育的融合,对促进未来教育的可持续发展有重要意义。在释意理论的指导下,笔者进行了本次大会的模拟同声传译,旨在准确传达会议内容,促进大会成功举行。本次模拟口译内容是中国嘉宾所做的中文主旨演讲。笔者在口译过程中会遇到的问题有文化负载词的处理、长难句的信息传达和中式表达的意义传达。本文从释意理论的角度对本次模拟口译中遇到的具体案例及其相应的翻译策略进行了分析,认为释意理论的三个步骤能够有效指导本次模拟口译活动,更准确地传达源语信息,使口译更加流畅。本报告对口译员提高口译质量和能力有一定的意义,并为今后教育领域的口译学习和实践提供参考。
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