教师的课堂话语是教师在课堂教学过程中使用的特殊语言。作为教师行为的重要组成部分,其运用对教学任务能否成功实施起着决定性作用。英语教师的课堂话语有其特殊性,它不仅是教师完成教学任务的工具,同时还是学习者语言输入的重要来源之一,其数量和质量不仅会影响学生的情感,甚至会决定语言习得的成败(Hakansson, 1986)因此,英语教师课堂话语研究正受到越来越多的关注。男性和女性在语言使用方面存在差异,有着不同的话语风格。在我国,英语教师男女比例极不平衡,男女英语教师的性别差异应当受到我们的关注。然而在对英语教师话语的研究中,基于性别差异进行的研究还不多见,本文目的在于初探高中英语课堂男女教师话语的性别差异,以期能为教师话语的研究提供一个新的视角,并分别向男女教师提出更有针对性的建议,从而有助于提高新课程标准下的高中英语教学质量。本研究以输入假设、互动假设、输出假设为理论参照,以高中英语课堂话语性别差异为研究视角,通过课堂观察初步调查和研究高中英语课堂男女教师在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点,希望能为教师话语的改善,课堂教学质量的提高起到一定借鉴作用。本研究通过课堂录音的方法,以高中英语课堂中的5位男教师和5位女教师为研究对象,以对其教学过程进行观察、录音并转写成文字资料的方式,对高中英语课堂中男女教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式进行了分析。研究结果表明,男教师和女教师在教师话语方面存在某些差异:男教师在教学过程中话语量过多,提出问题较少,且提问之后等待时间较短,对学生回答的积极反馈较少;女教师在教学过程中提问的参考性问题较少。由此作者结合学者们对教师话语的研究分别对男女教师提出针对性建议,并对教师话语提出综合建议,以此提高英语教学质量,增加学生学习外语的信心和兴趣。