为提高教师队伍的整体素质,缩小中西部与发达地区教育资源的差距,教育部从2007年起开始在其直属的六所师范院校中实施免费师范生教育政策。要培养出优秀的师范生为祖国的教育事业添砖加瓦,首先需要爱上这个职业,其次从职业价值等方面意识到教育工作的意义和责任,最后他们才能积极、主动的投入到教育工作中。而衡量这一切的标准便是教师职业认同感。教师职业认同是职业认同在教育领域的延伸,是教师对于所从事的职业在内心深处的肯定评价,受到个体、环境、以及职业本身等的影响。而学校教育是师范生在进入教师工作岗位之前最重要的学习及预教体验,也是整个师范教育中最核心的组成部分。因此本文主要研究学校教育对英语专业免费师范生职业认同的影响。从免费师范生这一大群体中将目光聚焦于英语专业的学生,不仅因为英语这一学科的学科特殊性,更是因为国家和个人对于英语这一门国际性语言的关注和重视。故作为未来英语教师的他们便成为本文的研究主体。作者将学校教育的大背景细化为三个部分：课程设置、师资力量和校园氛围。而职业认同在本文中也被分解为四个维度：职业意愿与期待、职业意志、职业价值和职业效能。试图从学校教育的三个角度探索其对英语专业免费师范生职业认同的影响。本研究以西南某大学四个年级的英语专业免费师范生为研究对象,采用问卷调查与访谈相结合的方式进行研究,共回收274份有效问卷,采访了8名师范生其分别来自不同年级。问卷结果采用SPSS 19.0进行数据统计和分析,并对访谈录音进行了收集和整理。通过样本调查结果作者有如下发现：首先,总体而言该大学英语专业免费师范生的职业认同水平偏高,且不存在显著性别和年级差异；其次,从职业意志维度看,大部分免费师范生不确定是否会在若干年后转行从事非教育工作,对终身从教亦没有信心和意志坚持。再则,从学校教育角度,免费师范生虽对于开设的课程本身和教师专业知识本身有着极高的肯定和认同度,但一部分学生认为课程未能达到其预期的效果,教师的讲授技巧和方法也没能够在学生中间引起共鸣。最后作者试图从这一系列学校教育的不完美因素中去发现哪一种因素对英语专业师范生的职业认同起到了较大的影响。结果发现师资力量的影响大于校园氛围,而课程设置的影响则相对较弱。为解决这些问题,更好地建设我们国家的英语教师队伍,培养其教师的专业素养,国家和社会应首先加强“教师的教育者”的培养,优化教师的教育者队伍,强调其示范和榜样作用,对其教授技巧和教师素质进行培训和引导。而作为影响师范生职业认同最大的因素——师范生教师本身来说,应该意识到自己肩负的责任和使命感,敬业从教,耐心育人。将课堂还给学生,让未来的教师们在有趣有益的课堂里发挥所长,积累其教师的先前经验。在课上课下也融入教育信仰和教师价值的内容。学校也应从入学起就对免费师范生进行职业意志和职业价值相关教育,加强他们的心理素质和角色转变的能力,为基础教育培养出更多的优秀的教师做出贡献。