【摘 要】
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班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者。但是,现实中的年轻班主任却面临胜任力上的多种困境。基于90后班主任工作发展需要和笔者对自身工作中所遇问题的思考,本研究以遂昌县90后小学班主任为研究对象,研究90后小学班主任的胜任力现状和提升策略。为了解遂昌县90后小学班主任胜任力现状,笔者以冰山模型和洋葱模型为理论基础,并参考国内较早研究班主任胜任力且信效度较
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班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者。但是,现实中的年轻班主任却面临胜任力上的多种困境。基于90后班主任工作发展需要和笔者对自身工作中所遇问题的思考,本研究以遂昌县90后小学班主任为研究对象,研究90后小学班主任的胜任力现状和提升策略。为了解遂昌县90后小学班主任胜任力现状,笔者以冰山模型和洋葱模型为理论基础,并参考国内较早研究班主任胜任力且信效度较好的研究成果编制成《90后小学班主任胜任力调查问卷》,通过问卷星发放问卷,利用SPSS26.0、Excel进行数据整理与分析。为深入挖掘胜任力现状及产生胜任力问题的原因,对遂昌县90后小学班主任、星级班主任进行访谈,并利用NVivo对资料进行整理与分析。调查分析发现,遂昌县90后小学班主任胜任力现状表现为:终身学习意识高,但专业知识待完善;责任心强,但专业能力薄弱;乐观向上,但情绪化明显;认真负责,但成就动机较低;自我意识强烈,但沟通交往较弱;职业认同感较低;职业道德水平高。造成此现状的原因主要有:班主任知识内化程度低;班主任实践经验积累少;班主任选拔方式主观性强;班主任培训内容与形式单一;班主任工作专职性较差;班主任评价制度不健全;班主任幸福感低。为了提升90后班主任的胜任力,应该采取多措并举的策略。首先,教育行政部门需完善班主任培养及奖励制度:创建新班主任见习实习制度,提升班级管理能力;丰富培训内容,提高家校沟通能力;重视班主任地位,增强职业认同感。其次,学校管理需促进班主任队伍专业化:激发班主任工作积极性;丰富班主任培训内容与形式;拓宽班主任学习渠道;提升班主任专职性。最后,班主任需提升自我业务能力:增加理论学习,提升专业素养;加强实践反思,进行经验积累;转变思维方式,建立职业认同感;增强情绪管理,提高抗压能力。
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