随着基础教育信息化的推进，现代教育技术日益成为我国基础教育发展新的“增长点”和“支撑点”，现代教育技术运用能力成为教师职业素养中必不可少的组成部分。本论文以衡阳市农村初中教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，从运用准备、运用态度、运用条件、运用行为、运用效果5个维度对9所乡镇中学教师现代教育技术的应用状况进行了调查，调查结果表明:衡阳市农村初中教师现代教育技术运用总体状况不理想。　　具体表现为:现代教育技术运用准备不够充分;教师现代教育技术的运用态度上整体积极性不高;现代教育技术的运用条件有待改善;运用行为不理想。此外，通过对农村初中教师现代教育技术运用的差异状况分析，发现本科学历的教师在运用准备、运用态度、运用效果的维度得分总体上优于其他两组;农村初中教师的职称与现代教育技术运用的积极性呈反比，职称越高积极性越低;师范类的教师在运用知识技能方面稍优与非师范类教师;文理科科目的教师在现代教育技术运用上整体差异不大，艺体类教师对现代教育技术的运用条件满意度不高。　　针对上述问题，笔者从教师、学校、政府三方面对影响因素进行探讨，并从教师、学校、政府三个层面提出相应改进建议:1.对教师而言，教师应努力提高现代教育技术素养，转变观念，树立现代教师观和教育技术观;以《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》为指导，提高教育技术技能。2.对学校而言，加强软硬件建设，提供必要的教学条件;以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，健全各种规章制度。3.对政府而言，政府应加大对农村中学的资金投入，改进农村教育教学评价方式，进一步完善教师培训机制。