写作在英语教和学中扮演着一个不可或缺的角色,是学生的英语输出能力和英语思维能力的综合体现。因此,基础教育阶段对学生的英语写作能力提出了更高的要求。在基础教育阶段为英语的写作打好基础,则有助于为学生往后的英语学习积累丰富的语言支架。但由于某些客观原因,英语课堂教学并没有沿着改革的大方向呈现长足发展。在写作教学上,大多数英语教师更多的还是采用传统的成果写作法,这种写作方法系以模仿为其主要方法,十分重视和强调写作的结果呈现与和作文中语法结构的正确性,反而忽略了写作过程中学生可能会遇到的困难。在这一现状的基础上,本论文通过尝试将支架式教学这个相对比较新颖的教学模式与英语初级写作教学两者相结合,检测这种新颖的课堂教学模式是否对初中英语初级写作课堂的教学打开新的局面有所帮助。本论文的提出的实验假设如下:（1）支架式教学如何通过小组合作来提高学生的写作水平?（2）支架式教学如何通过写好草稿来提高学生的写作策略?本研究主要采用的方法有以下三种,它们分别是实验法,问卷调查法,访谈法。主要目标是验证支架式教学模式在英语初级写作课堂教学中的对学生总体的写作策略以及学生的写作水平是否能够产生一定的影响。本研究以广东省中山市开发区某初级中学七年级其中的二个班级一共80位学生为实验对象,进行为期19周的写作教学实验。其中一个班级随机选定为对照组,授课教师采用传统的写作教学法对其进行写作指导;另一个班级则为实验组,授课教师采用支架式教学对其进行写作指导。实验所采用的测量工具为问卷调查,课堂观察记录和学生前后测作文分析。通过收集收集学生的前后测英语成绩和分析相关数据,来了解学生英语写作的水平。实验过程中,除了采用的教学方式有差异,两个班级的授课教师,授课课时,授课教材均无差异。研究者借助这次的实验,探索出支架式教学的模式对学生的英语写作策略和写作水平有产生影响,从而帮助提高学生的英语写作能力。通过为期19周的课堂教学实践、收集以及分析实验中产生的所有数据还有整理相关的访谈的记录等研究方法,本次实验后作者得出了以下的结论:（1）相比较传统式教学,支架式教学通过小组合作讨论的方式,对提高学生英语写作的准确性、复杂性和流利性有积极作用。学生能够在写作中使用教师,同学给予的支架,帮助他们更好地完成相应的话题写作。支架式教学能够有效地提高学生的写作能力。（2）在支架式教学的指导下,学生能够在写作策略方面有所提高,他们学会了在写作前先思考运用什么词汇、词组以及句型,打好草稿,在写作过程中不停地对自己的文章做修改,写作初步完成后反复阅读,不断完善,使文章变得更好。