近年来国家体育总局、教育部先后开展了7次青少年体质与健康调研工作,结果表明调研数据与“中央7号文件”提出的体质健康标准尚有较大差距,我国青少年体质健康形势严峻。为扭转我国青少年体质健康状况下降的局面,相关职能机构颁布了必要的政策文件来指导学校体育工作。《关于强化学校体育促进学生身体健康全面发展的意见》（以下简称《意见》）（2017）指出要鼓励和引导青少年参加体育活动,加大学校体育和家庭体育以及社区体育的衔接和推广。其中,《意见》专门指出应根据当地情况适当布置家庭体育作业,并逐步形成学校、社区、家庭三位一体的健康促进联动机制,为学生更好的参与体育锻炼创造机会。河南省作为高考大省,在千军万马过独木桥的升学压力下,学生们承受着各种学习任务的重压,家庭体育作业的实施面临较大的阻力,研究河南省初中生家庭体育作业实施现状具有一定的代表性。本文采用文献法、调查法、数理统计法与逻辑分析法等研究方法对河南省的郑州市、商丘市、驻马店市、开封市、濮阳市、三门峡市6所城市的24所中学开展研究,主要从利益相关方对家庭体育作业的态度、家庭体育作业的主要内容、家庭体育作业的组织实施、利益相关方对河南省家庭体育作业的价值与效果感知分析和美国中学家庭体育作业的有益实践等方面展开研究,为我省更好的开展家庭体育作业提供宝贵建议。通过研究得到以下结论:（1）河南省大部分初级中学比较重视开展家庭体育作业,市区学校对家庭体育作业的支持态度要高于县区学校;大部分体育教师对给学生布置家庭体育作业和对家庭体育作业的相关政策文件的学习持肯定态度;家长会随着学生年级的增加对家庭体育作业的重视程度也逐步上升,来自市区的家长对家庭体育作业的重视程度要明显高于来自县区的家长;有将近一半学生对家庭体育作业呈中立态度,同时喜欢家庭体育作业的同学要远远高于不喜欢家庭体育作业的同学。（2）河南省初级中学教师布置家庭作业内容的主要依据是中招体育考试项目,其次是国家体质检测项目内容、体育教材和课堂教学内容和学生的运动能力等方面;内容类别主要集中在中招体育考试类、身体素质练习类和课堂教学类,家庭体育作业的项目分布主要集中在大球类和休闲活动类;每次布置家庭体育作业的时间主要是16-30分钟;教师给学生布置家庭体育作业的强度主要为中等偏下的强度居多。（3）体育教师是家庭体育作业的主要组织主体;大部分家庭体育作业的布置频次在每周1-2次;学生完成家庭体育作业的场所主要集中在家里和学校体育场地,其中来自市区的初中生在社区体育场地完成体育家庭作业的比例要高于来自县区的初中生;实施途径主要是教师课堂口头布置;不同年级学生完成体育家庭作业的时间主要集中在16-30分钟;有将近一半的学生经常能完成教师布置的家庭体育作业,但是仍有部分初中生很少能完成和从未完成过家庭体育作业,未按时完成家庭体育作业主要原因集中在作业太多;家庭体育作业的反馈主体主要是教师;有超过一半的学生家长偶尔陪伴和监督学生完成家庭体育作业,不能陪伴和监督学生完成家庭体育作业的原因主要是没有时间;影响学生完成家庭体育作业的因素主要集中个人因素,其次是学校因素。（4）河南省有超过半数以上的教师认为家庭体育作业对体测成绩有着明显的提高,对家庭作业的认知主要集中在同学们外部的身体条件方面;家长对家庭体育作业感知相对良好,普遍认为家庭体育作业对学生有着积极影响;有超过七成的同学认为家庭体育作业可以使身体素质提高,超过一半的同学认为家庭体育作业可以使运动技能提升和能够有效的应对中招体育考试,家庭体育作业对家庭的影响主要侧重于使家庭成员身体健康指数提高、促进家庭关系和谐和提升家庭体育氛围等方面。（5）美国中学家庭体育作业更注重健康知识的普及;内容层次性丰富;布置内容易于实施;更加注重学生的探究意识;美国的中学认为家庭体育作业不应该仅仅使学生掌握运动技能,获得与社会互动的手段,还应该懂得如何使用学到的体育健康知识指导自己和身边的人进行身体锻炼,主动承担健康生活行为的社会责任。发现河南省初中生家庭体育作业实施存在以下问题:1)学校对家庭体育作业相关政策的宣传和学习力度存在不足;2)社会对家庭体育作业的价值认知单一导致家庭体育作业难以实施;3)家庭体育作业内容形式“考试化”与运动兴趣需求难以调和;4)社会力量支持不够阻碍家庭体育作业的实施;5)家长在学生家庭体育作业中的参与角色较薄弱,家校衔接不畅;6)学生对家庭体育作业的执行情况不理想。基于以上问题,提出以下对策与建议:1)加强对家庭体育作业相关政策的宣传,组织体育教师学习交流家庭体育作业相关文件;2)加强家庭体育作业的宣传力度,促进家庭、学校、社区对家庭体育作业形成价值共识;3)有机融合家庭体育作业和中招考试内容,做到技能、兴趣两手抓;4)进行学校和社会体育资源的融合探索,发挥“家、校、社”体育促进的联动作用;5)发挥家长在学校-家庭-社区三元协同机制中的“枢纽”位置;6)借鉴国外中学家庭体育作业的有益方法。