在中学数学教学中,数学语言是数学思维、数学知识的载体,也是学生进行数学思维、数学表达和数学交流的有效工具,在任何阶段的数学活动中必须由数学语言作为交流媒介。数学语言不断内化、形成、运用的过程实则为数学教学的过程。所以,要培养初中生的数学语言表达能力,老师们必须注意自己的教学语言。老师的教学语言多种多样,课堂教学语言既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。因此,本文首先阐述了进行本研究的目的和意义,并根据相关的理论进行综述。在对国内外现状研究后,提出了本研究采用的研究方法,主要是文献法、列举法和调查法。接着对关于数学语言的研究进行综合叙述,包括数学语言的定义,数学语言的分类,数学语言能力的定义,以及数学语言教学的重要性。然后分析数学教学实践中数学语言应用现状,包括:教学语言不准确,其中分为导入语的不准确、提问语的不准确、讲述语的不准确以及评价语的不准确;教学语言的无趣味;学生学习能动性差。同时针对以上问题提出了运用数学教学语言须坚持的三个原则:科学性的原则、技巧性的原则和艺术性的原则。最后在借鉴诸多教育研究者研究经验的基础上,就数学教学中数学语言应用提出可具借鉴性的对策:教师要重视数学语言、加强学生转换数学语言的训练、注重数学语言语义理解、指导学生数学语言阅读。本研究最后对所研究的问题进行了总结和展望,希望本研究能提高数学教师的教学水平,有利于提升学生数学素养。