语文教学“留白”艺术，是对中国传统绘画中的“留白”技巧的移植与借鉴。它指的是在教学过程中，教师要充分地给学生留有自主学习的空间。新课程标准提倡在教学中要充分发挥学生的主体意识，因此，在课堂上“留白”是新课程理念的必然要求。“留白”艺术教学，打破了教师“一言堂”的传统教学模式，使语文课堂变得更加开放和民主，使语文教学效果达到最优化。这便是“留白”艺术在语文教学中运用的价值所在。本篇论文，连同引言共分四大部分。引言包括选题的背景、文献综述（国外相关理论研究成果和国内相关文献研究成果）和研究方法。第一章是语文教学“留白”艺术研究的意义。分别从挖掘课文意蕴、激发主体意识、调节课堂节奏和提升作文能力四个角度，阐述了研究语文教学“留白”艺术的意义。第二章是语文课堂“留白”艺术教学现状调查分析。这一部分由调查的基本情况概述、调查的内容及结果和调查结果分析三方面的内容组成。第三章是高中语文教学“留白”艺术策略研究。这一章以阅读教学和作文教学为例，侧重探讨、研究“留白”艺术策略在语文教学中的实施。在阅读教学“留白”艺术探索部分，文中探讨了挖掘、发现文本“留白”和实施教学过程中的“留白”两方面的内容；在写作教学“留白”艺术探索部分，包括作文指导“留白”、作文创作“留白”、作文批改“留白”和课外指导“留白”四大要点。本文从高中语文教学实际情况出发，结合本人的教学经历，提出了具体可行的“留白”艺术教学策略，并有充足的例证，来作支撑。其中，目标制定“留白”、教师讲述“留白”、板书课件“留白”，以及写作教学“留白”艺术探索等当为本文亮点。总之，笔者将“留白”艺术引入到语文教学中，旨在为高中语文教学开辟一条新路，为国家培养出更多的高素质人才略尽绵薄之力。