在现今的“大阅读”时代背景下,小学生的课外阅读的教学指导的现状不容乐观,语文学科的教育实践者,应当把课外阅读的教学指导当作语文教学的一部分,让指导贯穿在语文课堂中,让课堂成为唤醒学生课外阅读兴趣,获得新的课外阅读习惯的养成,学会选择适合的阅读方法,提高自身的阅读意识的地方。目前小学生课外阅读的教学指导的有关研究,大多集中在理论层面,并局限于从理论层面提出解决策略,缺乏实践研究总结。笔者通过研究和总结小学语文课堂上学生与教师之间关于课外阅读的互动交流,总结小学生课外阅读的教学指导实际中存在的问题,拓宽小学生课外阅读教学指导的研究视域。基于小学生课外阅读的研究和实际运用现状,本文采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等分析在课外阅读中教师的指导与学生的学的情况。首先,通过理论研究,梳理出小学生课外阅读教学的概念阐释、理论基础,以及小学生课外阅读的性质、特点与问题,小学生课外阅读教学指导的价值探究建立在以上基础上。其次,搭起实践框架,从小学生课外阅读教学指导的主要目标、一般过程、基本方法等进行阐释,为小学生课外阅读的教学指导奠定实践基础。接着探究教师眼中的课外阅读的教学指导过程,分析教师的指导情况与学生学的情况,以更好地探索教师的指导过程。然后对教师落实到行动中的课外阅读的教学指导进行实践审视,进一步分析教师对学生的课外阅读指导情况。发现教师在指导中会采取“引导学生深度课外阅读”、“启发学生课外阅读结构化”、“促进学生课外阅读系统化”等行动实践,落实对学生课外阅读的有效指导。根据现状调查及分析结果,探索出促使小学生的课外阅读的教学指导高效的改进策略,笔者进一步提出目标生成策略、课堂组织策略、课后延伸反馈以使教师更好地进行课外阅读的教学指导,促进学生阅读素养的提高。