近几年，早期阅读成为越来越被关注的问题。由于阅读人口的逐年流失，早期阅读图书市场情况复杂，不同区域幼儿园早期阅读教育生态环境没有均衡发展等情况的存在，我国把每年的4月2日定为儿童阅读日。这就成为我国早期阅读教育事业发展的一个重要契机。　　 为解决目前存在的早期阅读教育生态环境发展不良的问题，无论是幼儿、家长、幼儿教师、幼儿园、出版社、销售商，还有早期阅读推广机构等这样的社会组织，都在不遗余力的为构建早期阅读生态环境系统和其良性循环的发展而努力。　　 本研究得出的基本结论为：(1)幼儿园是进行幼儿早期阅读的重要场所，幼儿园具有教育行为。(2)幼儿园教育生态环境是对早期阅读的形成和发展起着制约和调控作用的多元环境系统。(3)幼儿园教育生态环境的各因素(包括自然环境因素、物质环境因素、心理—社会环境因素)在不同程度对幼儿早期阅读的发展产生影响。本研究试图通过文献搜集、理论整理、问卷调查和实地观察等一系列工作，探究幼儿园早期阅读教育生态环境的现状和其构成的因素。这对于改善幼儿园早期阅读教育生态环境将提供帮助，并对幼儿园早期阅读生态系统进入良性循环具有重要意义。　　 良好的生态系统应是一个良性循环的系统。理想的幼儿园早期阅读教育生态环境系统大概是这样的：儿童文学作家、画家创作出优秀的儿童作品；经过专业的编辑整理，出版商出版发行；销售商在井然有序的幼儿图书市场上销售，幼儿园等专业机构派出专业人士作为消费者进行选择和购买；经过挑选的图书被放置在幼儿园里；幼儿园提供早期阅读适宜的自然环境和需要的物质环境；培训上岗的幼儿教师会对早期阅读的全过程提供指导和帮助；幼儿在拥有健康、良好的心理环境情况下从阅读中获得愉悦和提升，于是产生新的需求；结合幼儿的年龄特点幼儿园组织幼儿开展与早期阅读有关的绘画、手工、表演等活动；幼儿的一系列作品得到家长和幼儿教师的肯定；拥有良好早期阅读社会环境的幼儿园得到了家长的支持和反馈；促使幼儿园再对早期阅读开始新的研究和设计……如此循环往复。