前识字核心经验是指幼儿在日常生活和学习过程中所获得的有关文字的意识,主要包含“文字功能意识”“文字形式意识”“文字规则意识”三个方面。前识字核心经验的获得是幼儿早期读写能力发展的重要组成部分,幼儿早期读写能力的发展又直接关系着幼儿学习能力水平的发展。但自2018年,国家教育部印发《关于开展幼儿园“去小学化”专项治理工作的通知》后,“恐文字”教育的现象在幼儿园中层出不穷,“识字”成为了幼儿园教育的禁区。细究幼儿园“去小学化”的内涵,幼儿园教育中丢弃的应是小学化的教育方式,而不是文字类的教育资源。因此,如何以符合幼儿年龄特点和认知水平的方式,培养幼儿的前识字核心经验是学前教育研究者亟需解决的问题。本研究以幼儿主要的阅读材料——绘本为依托,探究在绘本教学中培养大班幼儿前识字核心经验的方法,为一线幼儿教育工作者在“去小学化”背景下开展有关文字的教育提供实例。本研究历时三个月,对Q幼儿园A班32名幼儿进行了三轮的行动研究。首先,研究者采用测查、访谈、观察的方式了解A班幼儿现有的前识字核心经验发展水平以及A班教师开展前识字教育活动的情况,然后在此基础上与合作教师L结合大班幼儿年龄特点、前识字核心经验发展中各个阶段、所选绘本内容,设计教育活动方案;其次,研究者依据教育活动方案在合作教师L的协助下,以绘本集体教育活动的形式在A班开展前识字教育活动,在“计划—行动—观察—反思—新计划”的循环中探寻绘本教学中培养大班幼儿前识字核心经验的可行方法;最后,通过对A班幼儿前识字核心经验发展水平进行后测、对幼儿一日生活进行观察,对合作教师进行访谈以及对自身教育活动进行反思以探寻行动研究对幼儿、教师、研究者自身的影响,并得出研究结论。通过对三轮行动研究的反思,研究者发现绘本教学能切实提高幼儿的前识字核心经验发展水平,提高幼儿对阅读和文字的兴趣。在此基础上研究者提出以下四点建议,为幼儿教师在绘本教学中培养幼儿前识字核心经验提供参考:（1）从绘本封面与文字排列形式入手挖掘绘本中的前识字元素;（2）在绘本理解的基础上培养幼儿的前识字核心经验;（3）以多样化的教育方式满足幼儿学习需求,培养其前识字核心经验;（4）在幼儿最近发展区内设计前识字核心经验的教育目标。