随着使用英语的地域范围及行业范围的不断扩大，学习英语的人数也不断增加。在中国，学生从小学甚至幼儿园就已经开始对英语的学习。中国学生学习时间长，然而成效不够理想，现今的大学毕业生很大一部分无法用英语进行交流。造成这一现象的原因有很多，其中一项便与英语教学本身有关传统大学的英语教学方法取得了一定成效，但仍有一些不足之处，例如在准确把握学生能力水平、及时得到学生反馈等方面，还可以进一步改善。为了进一步提高教学效率，本文将精确教学管理的原理运用于英语教学之中。本文首先介绍了语言教育、有效教学以及精确管理理论的概念与发展，随后介绍了将三者相结合的精确教学管理理论。在精确教学管理理念的指导下，设计了基于信息库的精确教学管理模式，从而进一步将这一模式引入到大学院校专业英语教学当中。这一精确教学管理模式将专业英语教学管理分为三个信息库：学生基本信息库、学生学习行为库、教师教案信息库。本研究历时一学期，包括三个研究问题；样本对象为以北京工业大学外国语学院2010级47名本科生，及两位基础英语教师；研究地点为北京工业大学第一教学楼和北京工业大学外国语学院的自主学习中心；研究工具主要包括自设调查问卷试卷和网络教学平台。研究步骤分为三个阶段，在第一阶段分析学生入学考试和2010-2011第一学期期末测试，以获得学生英语能力水平方面的信息；另外采用自设问卷以统计学生多方面信息。信息分析采用北京工业大学外国语学院的教学网络平台和统计分析软件SPSS17.0（包括描述性分析、频率分析）。第二阶段分为密切相连的四个环节，各环节都包一项测试。测试一、测试二、测试三采用外国语学院教学综合网络平台进行上机测试，并且系统对测试结果进行分析；对于未采用上机测试的测试四，也将考试数据输入测试系统，进行分析。根据这些分析，学生的学习问题得以反馈，从而使得教师在教学过程中及时发现问题并作出相应的调整。同时，这些分析也使学生及时了解自己的学习情况，帮助学生及时了解自身学习状况以促使其实现英语学习的目标。在第三阶段，教师对精确教学管理的意见也通过自设调查问卷进行收集，以便不断对教学作出改进，并为以后精确教学管理的进一步研究、发展与完善提供支持。研究证明，精确教学管理通过对环环相扣的过程管理，来发现学生的目标需求和学习情况，使教师对教学及时调整、学生调整自身学习情况，以此实现教学目标和学生英语学习的目标。本文最后对整个研究工作进行了结论性的总结，指出研究得出的主要结论及不足，并对以后的研究工作提出了建设性意见目前国内对于精确教学管理的研究较少，笔者希望本选题研究所取得的初步成果能够为外语教学的进一步深入研究提供有益的借鉴，同时也希望更多的研究者加入到精确教学管理的研究中来。