“质疑”是开启创新之门的钥匙，“问题”是数学的心脏。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”随着课程改革的深入推进，在数学教学过程中把学生质疑作为教学的一个重要环节已成为一种趋势。首先，本文进行了问题的提出。以问题质疑的背景为前提，从教师教学行为、高中数学课堂模式改革、高中数学教学改革成败的原因等方面分析了高中数学问题质疑教学的意义，从而确定本文的研究内容和方法。主要运用了文献分析法、问卷调查法、案例分析法等研究方法，在对高中数学问题质疑教学的概念界定的基础上，该论文展开对实际高中数学教学中的“问题质疑”方法，学生学习质疑问题分类，问题质疑解决策略，即问题质疑的过程与方法的研究。其次，本文进行了文献综述。对实际对国内外研究现状进行分析，并做出较详细的评述。决定对数学教学中的“问题质疑”进行考量，从教师与学生两个层面对问题质疑的具体作用来进行阐述说明，试着搭构实践具有一定指导性，问题质疑高中数学教学的具体而明晰的理论框架，深层次地挖掘表面现象其背后所暗含的深层原因。第三，本文从高中数学问题质疑教学概念界定、特征分析及理论基础的理论分析三方面对高中数学问题质疑教学进行了理论分析。“质疑”是数学教师培养高中生创新思维十分重要手段，是教学设计的一种十分实用的课堂学习方法，同时也是教学上的一种重要手段，是教师和学生教学相长的直接表现。“质疑”有着鲜明的目的性、充满活力的开放性、切合实际的针对性、比较科学的有序性、纵横驰骋的创造性。第四，本文通过对教师和学生分别作出了较全面的问卷调查和分析。根据调查结果，制定出了高中数学问题质疑教学分类标准，并对高中数学问题质疑教学进行了具体类与归因。将目前存在的课堂模式进行剖析归纳，总结出成功的共性，提出研究该课题的必要性。根据不同的高中数学课型设计出不同的调查问卷，对学生学习质疑问题进行统计分类整理，对教师的教学设计也进行调查问卷，设计出不同课型的问题学案范例。针对策略研究将结合具体的实践案例，以增强研究的实践性和可操作性。最后，本文从高中数学课堂教师帮助学生有效质疑方法策略、高中数学问题质疑教学评价及高中数学问题质疑教学问题案有效设置模式的探索三方面对高中数学问题质疑教学阐述了问题案的设置策略。本研究得到的主要结论如下：1.目前，高中数学问题质疑教学分类研究、问题案的设计在中国乃至国际上仍旧是空白。本研究针对这一缺陷，起到了一定的弥补作用。2.本课题的研究具备很好的教学指导意义。通过本课题的研究，对问题质疑进行分类，编写问题案的范例，挖掘高中数学课堂教学高效与否的深层次原因，并将其上升为理论，对教师今后的教学行为具有一定的指导意义。