情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，来完成教学目标，提高教学效果的教学。但是在我国目前的英语教育中，存在着重知识轻情感的误区，大学英语教育和学生的实际英语水平仍然没有得到令人满意的提高。　　本研究将以人本主义心理学，以人为本的教育理念和克拉申情感过滤理论为理论依据，对大学英语教学中情感教育进行运用研究。研究问题如下:　　(1)学生和教师在情感教学中存在什么问题？　　(2)运用情感教学给师生带来什么积极改变？　　本研究是以浙江越秀外国语学院的大二两个工商管理班80名学生和6位任课老师为研究对象，在为期四个月的教学实验期间，本人结合教学实际，通过问卷调查、访问，测验以及教学案例，对教学内容进行情感处理，并得出以下结论:　　第一，大部分学生缺乏学习英语的兴趣，不愿意主动去学。他们希望在轻松，有趣的环境下学习英语。教师虽然认识到情感教学的益处，但是由于各种原因，很少在英语教学中实施情感教学。　　第二，在情感教学运用后，为教师和学生带来了很多积极的改变。(1)教师可以将于学生的情感交流，渗透于课本的讲解中去。(2)在课堂教学中，教师更理解与尊重学生。学生也积极的投入到英语学习中去。双方一起建立了和谐的课堂氛围。(3)在情感教学的运用后，学生的英语成绩有所提高，最重要的是，他们对英语的兴趣又回来了。　　本研究表明，情感教学并非与认知教学相对立，而是教育的一个必需过程。在英语教学中，有效的在教材，学生，教师三方面实施情感教学，将有效提高学生英语学习能力。