本研究旨在探讨优秀高中英语学习者在课前、课中、课后所使用的笔记策略。本研究的理论基础是信息加工理论和归因理论,方法论基础是扎根理论。本研究的意义在于丰富现有笔记策略,并为英语学习者提供一些可供选择的笔记策略,同时有助于教师对学生记笔记中出现的问题进行具体的有针对性的指导。本研究旨在回答以下三个研究问题:1.优秀高中英语学习者在课前使用什么笔记策略?2.优秀高中英语学习者在课中使用什么笔记策略?3.优秀高中英语学习者在课后使用什么笔记策略?本研究的研究对象为三名高中生,其中一名是高一的学生,来自盐城一所四星级高中,她在期末考试中英语成绩全班第一。另外两名是高三的学生,来自无锡一所四星级高中,她们在2018年高考英语中都获得了 107分(满分120分),分别被复旦大学和浙江大学录取。本研究采用的是目的样本,三名研究对象性格外向,同时也很配合。为了研究的方便,根据三名访谈对象的姓氏首字母对三名访谈对象进行了编号,分别为C,W和Z。本研究的研究工具是文本分析法和访谈。研究者从她们的课本和专门的笔记本中收集文本分析的数据。为了能使访谈顺利进行,研究者阅读相关书籍,熟悉访谈的基本步骤,接着进行了一次试访谈,以预测在访谈中可能会出现的问题,以便在正式的访谈中避免。因为三名研究对象与研究者身处在不同地区,且三名研究对象学业繁忙,本研究在2018年8月通过微信进行访谈,这样可以为研究对象提供足够且灵活的时间去思考。访谈内容主要涉及其在课前、课中、课后所用的笔记策略。访谈语言为汉语,以谈话的方式进行,目的是为了让她们完全放松,畅所欲言。在征求她们同意后,保留访谈的记录。在访谈结束后,研究者对所有访谈内容进行了 WORD文档的转写。数据分析包括编码,分类,总结。本研究主要有如下发现:第一,优秀高中英语学习者课前采用的笔记策略主要有两类:增补策略和记录疑点策略。具体的说,增补策略是指把导学案内容增补到课本的笔记上的策略。记录疑点策略一方面有助于她们上课专心听讲,另一方面有助于她们牢固掌握相关内容。第二,优秀高中英语学习者课中使用的笔记策略包括共性策略和个性策略。共性策略包括选择性记录板书策略、不同颜色不同记号标识策略以及边听边记策略。就个性笔记策略而言,C使用个性化缩写策略,W使用分栏笔记策略,Z使用丰富笔记策略:具体的说,是在知识点旁边增加相关内容。第三,与课中笔记策略相同,优秀高中英语学习者课后使用的笔记策略也包括共性策略和个性策略。共性策略包括摘抄好句好段策略、利用零散时间整理笔记策略,及时复习与定期复习笔记相结合策略。就个性策略而言,C采用抄写范文练字策略,C和Z同时都采用精细化错题管理策略,即:C使用正面记题目反面记讲解和答案的分栏笔记策略.Z使用记录特定错误类型的笔记策略。本研究有两点不足。第一,本研究样本较少,得出的结论不能推及到所有优秀高中生。第二,笔记策略都是由研究者本人进行分类,不能保证100%客观。