本研究是关于韩国学生在学习汉语时,在课堂感受到的“汉语口语焦虑”的相关研究,其目的是将韩国学生体验的“汉语焦虑”程度客观化,从而使教师了解韩国学生汉语口语焦虑的特殊性,将其运用到教师授课中,提高学习的效率性。“语言焦虑”对学习外语产生负面影响,有时也是带来积极影响的重要因素,但是很难将焦虑程度客观化,因此难以进行研究。但是,Horwitz等(1986)研发出“FLCAS”以后,可以客观地测量语言焦虑并对其进行研究。在本研究中,共同使用了将上述标准和外语口语焦虑为重点进行的Young(1990)标准,将中国Q大学的韩国留学生和韩国K大学汉语专业的学生作为调查对象进行了问卷调查。其调查结果如下:第一,汉语水平从初级提高到中级和高级,其口语焦虑感呈现下降趋势。另外,从HSK3级到6级,等级级别越高口语焦虑感越低。第二,在中国学习汉语的学生和在韩国学习汉语的学生之间,对汉语口语的焦虑感存在差异。与中国大学的学生相比,韩国大学的学生对汉语口语的焦虑感更高。第三,汉语口语的焦虑感根据留学期间不同而有所差异。留学期间越长,口语焦虑感越小。第四,依据所属大学和中国留学期间的不同,对影响汉语口语焦虑感的因素也有所差异。中国大学的学生对课堂主题产生的焦虑感较高,韩国大学的学生对因失误而产生的口语焦虑感较高。而且,与留学期间在5年以下的学生相比,超过5年的学习者呈现出独特的口语焦虑倾向。本研究以多种因素和客观数据分析出了韩国学生对汉语口语焦虑的程度,对于汉语口语的焦虑感,集中研究了中国和韩国的教学环境差异以及学习者在中国留学期间,这一点具有重要意义。