【摘 要】
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随着人工智能技术的不断发展,社会对人工智能人才培养提出更高的要求。尤其是在人工智能教学中,培养知识与德育共同发展的人才显得格外重要。学科课程与思想政治教育的融合符合国家和社会发展的需求,也是落实立德树人根本任务的必然选择。由此,挖掘专业课程思政元素、创新教学设计模式是落实课程思政的关键,对于全面推进课程思政建设,实现以人为本、全面发展具有推动作用。针对目前专业课程思政的研究现状,本研究首先在阐释人
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随着人工智能技术的不断发展,社会对人工智能人才培养提出更高的要求。尤其是在人工智能教学中,培养知识与德育共同发展的人才显得格外重要。学科课程与思想政治教育的融合符合国家和社会发展的需求,也是落实立德树人根本任务的必然选择。由此,挖掘专业课程思政元素、创新教学设计模式是落实课程思政的关键,对于全面推进课程思政建设,实现以人为本、全面发展具有推动作用。针对目前专业课程思政的研究现状,本研究首先在阐释人工智能教育和课程思政研究现状的基础上,分析人工智能课程与思想政治教育之间的联系,运用德尔菲法和层次分析法构建《人工智能》课程思政元素体系,为教师如何挖掘课程思政元素提供可借鉴的方法。其次,基于全视角学习理论、ARCS动机模型、认知情感目标构建《人工智能》课程思政教学模型;结合混合式教学、课程思政理念构建《人工智能》课程思政混合式教学模式。再次,设计并开发《人工智能》课程思政教师备课平台,为教师提供课程思政的教学资源和共建共享的平台。最后,基于构建的《人工智能》课程思政混合式教学模式,设计并实施课程思政教学案例,通过问卷调查、访谈等评价学生的学习效果,为教师开展《人工智能》课程思政教学提供范例。研究结果表明:本研究所构建的《人工智能》课程思政混合式教学模式有助于学生家国情怀、科学精神、专业素养以及个人发展方面的提升,能激发学生参与人工智能学习的动机,促进学生知识目标和思政目标的达成。本研究的创新点是:(1)运用德尔菲法和层次分析法构建《人工智能》课程思政元素体系,有助于评价学生思政目标的达成效果,为专业课程思政的评价方法提供参考;(2)将全视角学习理论、ARCS动机模型、认知情感目标与课程思政理念结合,构建包括课程思政内容、课程思政动机和课程思政互动三个方面的教学模型,可用于指导课程思政与人工智能教育的教学实践。
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