【摘 要】
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随着部编教材的启用和新课程改革的发展,“以学生为本”的呼声越来越高,在这种教育理念下教师逐渐由知识的传授者转化为学生学习的合作者和引导者。初中《道德与法治》以初中学生不断扩大的生活和交往范围为基础,注重与现实相结合,引导学生主动参与丰富多彩的活动,在体验、反思与实践中形成良好的道德品质,树立正确的价值观,这要求教师必须从学生的生活实际出发,正视他们成长中遇到的问题,满足他们身心健康发展的需要。在初
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随着部编教材的启用和新课程改革的发展,“以学生为本”的呼声越来越高,在这种教育理念下教师逐渐由知识的传授者转化为学生学习的合作者和引导者。初中《道德与法治》以初中学生不断扩大的生活和交往范围为基础,注重与现实相结合,引导学生主动参与丰富多彩的活动,在体验、反思与实践中形成良好的道德品质,树立正确的价值观,这要求教师必须从学生的生活实际出发,正视他们成长中遇到的问题,满足他们身心健康发展的需要。在初中《道德与法治》课中应用体验式教学是鼓励教师创设与学生真实生活相联系的情境,指导学生在亲身经历的过程中,促使学生对基础知识的理解与深化,培养良好的道德素养并落实于道德行为的教学方法。文章主要从五个方面进行阐述:第一部分主要从研究背景和选题目的入手,整理归纳国内外研究现状,提出本章的研究方法及创新之处;第二部分层层递进地陈述初中《道德与法治》体验式教学的概念,总结出体验式教学的四个基本特征,并梳理其理论依据;第三部分通过对Z区乡镇初中的实地调查,从课堂教学和实践教学两个方面阐述体验式教学在初中《道德与法治》课中应用的具体方法;第四部分通过对Z区乡镇初中师生的调查问卷、实地调查与访谈,从教师、学生、学校和家庭四个方面总结体验式教学在初中《道德与法治》课中出现的问题并说明原因;第五部分主要阐述体验式教学在初中《道德与法治》课中的应用原则,针对问题从教师、学生、学校和家庭四个方面提出优化策略,并提出在课堂中应用的实施步骤。
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