当今,各国都在积极探索适合本国人才发展的教育改革。核心素养的问世成为了教育者们探讨热点,培养德才兼备的人成为我国教育改革中的重中之重。作为核心素养的分支化学学科核心素养,同样也担负起人才培养的重担。化学核心素养五个维度相辅相成,缺一不可;其中证据推理与模型认知对学生化学思维发展起到质的作用。本文在梳理国内外证据推理与模型认知研究现状的基础上,得出证据推理与模型认知教学策略的实践研究数量少且没有可供参考的策略模式和教学设计。基于国内外研究现状提出证据推理与模型认知教学策略实践研究的必要性。并以解决此方面问题为主线结合高中化学相关知识进行探讨。论文以调查问卷的形式对重庆某中学教师与学生进行有关证据推理与模型认知的实施现状进行了调查。调查结果总体表明教师对证据推理与模型认知的素养的在课堂的实践渗入程度较低。具体由以下三方面的原因:无系统化的证据推理与模型认知策略流程可供参考;实践起来较为困难;教学效果难以衡量。学生方面的问题主要体现在化学学习的态度与方法导致证据推理与模型认知的运用能力较为薄弱。基于以上调查结果并结合一线教师在教学环节中此素养的具体实施情况,对化学中应该如何设计此素养的教学策略提出了更深层次的探究。本文以重庆市某中学高一下学期的学生为研究对象在对必修一教材进行相关分类的基础上,提出了该素养教学策略设计的理论基础、教学流程以及实施过程中的注意事项等。其次在教学策略设计的基础上,提供可参考的教学设计并在后续研究中付诸于实践研究。真正做到将理论与实践研究相结合,以此来检验此策略的有效性。对于教学效果的衡量本文将从学生访谈与学生前测与后测的成绩对比进行评价。并在高中化学的学习过程中,进行此素养的培养。这样做不仅有利于提高学生的学习的学习态度以及化学思维方式,更能提高学生的综合素质与化学成绩。在培养学生的化学核心素养的同时,学校也应该提供给一线教师更多学习的机会以及规范化的培训。以此了解当下教育的最新教育动态促进教师的自我成长。从两个维度做到真正的教学相长。此外,本文提出的证据推理与模型认知教学策略只是对此素养的初步探究,依然存在大量的不足。希望更多的一线教师以及研究者可加入到后续研究过程中丰富此素养的实践研究。