小学语文学科是一门重要的社会人文学科。然而现在的语文教学模式过于强调语文工具性而忽视其人文性等问题,都使得语文的课堂教学失去了应有的意蕴与师生之间情感的交融。孙双金通过“情智语文”教学模式,主张通过一定的教学技巧、教学方法,使师生能够快速地进入到课文情境中,在教师的引导下,激发学生自主体会的情感,以情启智,以情促智,从而达到情智共生,促进学生全面和个性的发展。这种教学模式为当下我们的语文教育教学改革提供了可参考路径,对于小学语文课堂教学具有重要意义。本文通过文献研究法、案例研究法从孙双金“情智语文”教学之路的演进出发,追溯孙双金如何萌生当教师的想法、如何从一名普通的教师逐渐成长为一位名师、并通过研究揭示“情智语文”的核心思想,即教者运用一定的教学手段和方法,为学生渲染课堂气氛,达到情感和智慧的共同生成;同时结合孙双金一些具体的课堂案例概括出“情智语文”教学的一般模式及“自主登山”的内在特征与“四小课堂”的外显特征;由此归纳出孙双金“情智语文”课堂教学的实施策略;最后笔者以“情智语文”教学模式为依托,创生属于自己的课堂体验,总结反思并引发教学模式上的创新。孙双金“情智语文”教学模式给语文教学带来了勃勃生机,它不仅缩短了师生之间的心灵距离,改善了以往语文课堂教学呆板木讷的传统状态;也为一线小学教师的语文教学起到示范作用,提升了语文教育教学的理论品格。