深度学习的理论研究是当前国内教育研究的一大热点。在借鉴国外相关研究成果的基础上,我国教育部推出了深度学习教学改进项目,针对我国教学改革的实际需要,提出了指导教师进行教学单元设计和实践的策略。由此,深度学习成为中学英语教学改革的方向之一。审视当前初中英语课堂教学,教师对深度学习的理解不同,对教学改进项目的执行力度不同,产生的效果也不同。在深度学习的实践中缺乏客观的评价方式,难以评估结果是否达到既定目标。鉴于此,本研究立足于杭州市下城区某中学,对其英语课堂的深度学习情况进行调查,了解当前深度学习的课堂教学改革的成果,以及在今后的工作中需要改进的方面。具体地说,本研究试图探索:1)在课堂教学改革的背景下,为了促进学生的深度学习,推出了哪些项目,采取了哪些措施;2)这些项目和措施的最终成效如何;3)在未来的课堂教学改革中,如何更好地促进深度学习。本研究在杭州市的S中学展开。通过对127名初一和初二学生进行的问卷,对一线教师和校长的访谈,以及课堂观察,进行了调查研究,旨在了解当前课堂中深度学习的发展情况,发现推进深度学习过程中的困难和挑战,找寻促进学生深度学习的有效策略。调查及结果显示,首先,学生深度学习能力的某些方面确实有所提高,包括学习过程中的关注焦点,思维水平和学习动机。而在学习迁移和反思情况方面,还有很大的提升空间。其次,教师具备了促进学生深度学习的初步意识,但关注程度不高。教师在推进深度学习的过程中很吃力,渴望专家的指导。最后,学校推出了许多措施和项目,但缺乏客观的、科学的评价模式和工具。最后,本研究在教学目标、教学内容、真实情境和评价方式四个方面提出了建议。