2000年新课改开始,由教育部颁发的《新课标》的实施,对当前的高中语文教学提供了最基本的标准和依据。在《新课标》的第三部分“实施建议”中我们发现,它对语文教学的策略尤为重视,其中提到,语文教学应当帮助学生自觉选择适合自己的学习策略,教师应当运用多种教学策略。由此可见,教学策略在高中语文教学中的重要地位。那么究竟教学策略是什么?语文学科的教学策略是怎么样的呢?在语文学科中占有十分重要地位的现代文阅读教学策略又是什么呢?这是本文需要解决的问题。高中语文现代文阅读教学和高考现代文阅读的考查历来是高中教学中的重点和难点。将这二者有机的结合起来,并形成一定的教学策略,运用到平时的语文教学当中,是本文阐述的核心。本文首先对《普通高中语文课程标准》和《新课程高考语文科考试大纲》进行解读,找到它们在现代文阅读中的交汇点。接下来分析2011年到2013年的新课标高考试题,从试题的命题特点、题型设计、答案设计三方面进行分析,得到了现代文教学的重点所在和能力要求。本文将《课程标准》、《考纲》、高考试题紧密结合,以高考语文现代文阅读试题和一些教学案例为例,提出了现代文教学的策略。第三章中的教学策略分为两类,一类是高考的三大类文本的应对策略。论述类文本从其考点和特点分析入手,提出教学中对一般论述类文本的应对策略；针对文学类文本的考查重点即小说和散文,分别作了不同的研究,提出相对应的教学策略：实用类文本中,主要研究人物传记的应对策略。另一类是课堂教学中的现代文教学应对策略,包括文本解读的策略和思维能力训练的策略,来应对现代文阅读教学和考查。文本解读的策略分为整体性阅读策略、对话型性阅读策略、个性化阅读策略,而思维训练的策略分为四个维度来阐述,分别是筛选思维、概括思维、鉴赏思维、探究思维。研究新课程,尤其是新课程下的现代文阅读教学,可以说是一项长期的工作。作为未来的一名语文教师,必须重视现代文阅读的教学,为提高学生的语文素养打下坚实的基础。