硕士研究生阶段的学习需要学生更具有自主性,但现实中,不少硕士研究生存在学业拖延行为,影响学业任务的完成和研究工作的顺利开展。为了解硕士研究生的学业拖延和学业自我效能感的现状及二者的关系,从而为提高硕士研究生的学业自我效能感和改善学业拖延行为提供参考,本研究使用《硕士研究生学业拖延问卷》和《硕士研究生学业自我效能感量表》对A大学803名在读硕士研究生进行调查,并依据扎根理论进行质性访谈研究。总体研究结论如下:(1)硕士研究生有80%左右的人存在中等程度及以上的拖延,其中高拖延者占5%。在七项学业活动中,硕士研究生拖延程度由高到低依次是阅读文献、撰写课程作业或论文、准备各种考试、准备论文发表或研究报告、准备毕业论文、开展实验或实习、导师布置与学业有关的任务。硕士研究生的拖延程度在性别、年级、学位类型、学科、婚姻状况、是否跨专业上有显著差异。(2)硕士研究生总体上学业自我效能感在中等偏上的程度,其在性别、年级、学科、婚姻状况、是否工作之后考研有显著差异。(3)硕士研究生的学业拖延和学业自我效能感存在显著负相关,学业自我效能感低的学生更容易产生学业拖延行为。(4)通过质性访谈研究,硕士研究生学业自我效能感的影响因素主要有七类,即学业活动的特征和反馈、自我认知、学习环境状况、个性及行为特征、社会支持、个体对学业活动的评估、对比评估,各因素交互作用于学业自我效能感。