语气副词的教学一直是国际中文教学的重点和难点。“难道”作为现代汉语中典型的语气副词,不仅使用频率高,而且在语义、句法和语用上都有其自身的特点,因此对于留学生的学习来说至关重要。为了更好地帮助留学生习得这一语气副词,本文将对“难道”展开多角度分析,追本溯源,了解其词汇化、语法化的整个发展历程,并从共时和历时的角度出发,探求其内在的演变机制及其在语义、句法、语用层面上的特点,以期能以“难道”的本体研究为理论基础,通过对留学生偏误语料的分析,为国际中文教育提供有效的建议。全文共七个部分。第一部分,主要介绍了本文的写作缘由、研究意义、研究方法及语料来源。第二部分,对词汇化、语法化以及“难道”的各方面研究现状进行了综述。对词汇化和语法化研究的综述,为本文之后探求“难道”的演变历程提供了思路和方向。对“难道”各方面研究现状的综述,梳理了目前“难道”在本体研究和国际中文教育研究中的不足。第三部分,主要从历时层面出发,通过对CCL语料库中“难道”一词的检索,探求“难道”的演变历程及演变动因。通过分析发现,“难道”从状中短语发展演变为语气副词,一共经历了词汇化和语法化两个阶段。它最初是状中短语用作句子谓语,直到宋代,其后宾语出现了谓词性词语和短语时才开始发生词汇化,并且此时只是一个“弱词汇化词”。到了元明时期,“难道”词汇化继续发展的同时也伴随着它语法化的开始。由于句法位置改变、词义变化和语境等多方面影响,“难道”在元明时期由“弱词汇化”的动词发展成为副词,并随着高频的使用逐渐固定下来,成为现代汉语中常用来加强反问和揣测的语气副词。第四部分,主要从共时层面出发,总结归纳了“难道”在语义、句法、语用方面的特点。在语义部分,总结了“难道”的两种语义,并对“难道”的两种语义语境进行了详细分析。在句法部分,通过大量例句,对“难道”所在的句法位置、句法结构和疑问句式进行了考察。在语用部分,根据前人对语气副词在句中语用功能的研究,推导出“难道”具有突出否定焦点、改变疑问句性质和使语言表达多样化的作用。这些本体研究为之后分析留学生的偏误语料提供了有力的参考。第五部分,主要对留学生习得“难道”的偏误语料进行了详细分析。笔者以“难道”的本体研究和偏误分析理论为基础,针对西南大学国际学院来华留学生进行了问卷设计,并从HSK动态作文语料库（424万字）和全球中介语语料库中搜集了大量语料。通过对偏误语料的分析,总结得出留学生在习得“难道”的过程中主要存在语义、句法、语用方面的偏误。造成偏误的原因主要是“难道”一词本身的复杂性,学生学习策略、交际策略的使用以及教材内容设置不合理和教师教学方面的影响,其中教师和教材方面的影响最大。第六部分,针对偏误成因,以“难道”的本体研究为基础,从教材编写和教师教学两个方面,对留学生习得“难道”提出了建议。教材方面,主要是改进对教学内容和配套练习的设置;教师方面,主要是要加强教师的自身建设、改进教师的教学策略以及重视学生的情感变化。最后,针对留学生在语义、句法、语用上出现的偏误,笔者做了一份教学设计供国际中文教师参考。第七部分,对全文进行了总结,内容主要包括:本文的主要结论和研究的不足之处。