小学阶段是学生正式进入义务教育系统学习的初始阶段,也是关系学生整个学习生涯的关键阶段,拥有良好的学校适应水平对其今后的学习、成长至关重要。学校适应是指在学校环境中学生主动且乐于学习,身心愉悦发展,能处理好与同伴、教师的人际关系,实现良好的学习适应、生活适应、人际适应,和谐健康发展的状态。调查小学语文学习障碍学生学校适应状况,把握学习障碍学生在学校的学习适应、生活适应及人际适应的实际情况,有助于教师针对其存在的问题,为其提供恰当的教学内容和教学方法,以帮助其提高语文学习兴趣,增强语文学习主动性,使其最终获得语文学习成就感,从而更好地开展语文教学实践,并提高小学语文教学质量。关注小学语文学习障碍学生这一特殊群体,提高其学校适应水平,是教育工作者和研究人员共同面临的重要课题。本研究以某市某全日制公办小学为例,运用调查法、访谈法和观察法进行研究,选取37名小学语文学习障碍学生和37名普通小学生作为研究对象。采用《学习障碍儿童筛查量表》、自编《小学生学校适应调查表》、《小学生学校适应访谈提纲》和《小学生日常行为观察表》(教师用)作为研究工具,研究小学语文学习障碍学生学校适应总体水平、各学段学校适应情况以及小学语文学习障碍学生学校适应存在的问题。以此来反映学生的学校适应表现情况,为广大教育者应对语文学习障碍儿童存在的学校适应问题提供参考建议。研究发现:小学语文学习障碍学生学校适应水平低于普通学生,总体发展不良,生活适应最好,人际适应次之,学习适应最差;小学语文学习障碍学生各学段学校适应状况为中年级学校适应较差,低年级较好,高年级最好;小学语文学习障碍学生学校适应存在学习态度、学习方法和学习习惯问题突出,师生关系不良,中年级学习适应退步明显等问题。本研究提出以下教育建议:探索提高小学语文学习障碍学生学校适应水平的方法;关注中年级语文学习障碍学生的学习适应问题;改善语文学习障碍学生的师生关系。